investigacion educativa

 INTRODUCCIÒN.

La investigación educativa como proceso de detención de análisis y búsqueda de soluciones a los problemas que se presentan en las aulas de clase, tiene como objetivo fundamental, ayudar a formar futuros ciudadanos para la acción y a un nivel más profundo está el compromiso de trabajar por una educación como agente de transformación de la sociedad y para mejorar las condicionessociales, de lo que cabe decir que el siguiente trabajo está fundamentado en la búsqueda de soluciones sobre los problemas de formación científica, el cual en la actualidad es muy pobre, motivo por el cual un grupo de profesores de ciencia decidieron diseñar, implementar y evaluar proyectos curriculares de ciencias orientados hacia la relevancia social y personal. La investigación educativaentendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de accesos e intercambio de información y al impacto que ha tenido la computarización y lo que está produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información. Unos de los aspectos más debatidos en la investigación educativa esel que hace referencia a los críticos de rigor por lo que se regulan las diversas metodología para adquirir el carácter de científica; uno de los elementos constitutivos de este proceso es la voluntad del experto de comunicar los resultados. A su vez, y de manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la consulta de diversas fuentes información con el fin de establecer el estado de lacuestión del conocimiento sobre el fenómeno que se piensa investigar.




PROCESO DE INVESTIGACIÓN (UNIDAD 2).

A) MODELO TEÓRICO EXPLICATIVO DEL PROCESO DE IA EDUCATIVA.
El modelo de la investigación-acción practico-deliberativa coincide con la lectura seleccionada, ya que se ocupa de la compresión de las situaciones cotidianas que afectan la práctica, su propósito no es la explicación si no lainterpretación de los problemas y las condiciones en las ocurren, para abordarlo y conseguir su solución, así mismo, los problemas que surgen en este marco se construyen planes generales que implican fases de acción.
La evaluación de cada acción determina la continuidad de otras que se agregan a la ruta del cambio; el cual, el desarrollo del plan general se asemeja a una espiral con varios ciclosacción. De este modo, la acción diaria que sucede en las aulas es la que permite conceptualizar la realidad con la vivencia que tienen los docentes y los alumnos por lo tanto, su estudio no resulta ajeno a la experiencia que tiene estos actores, ni adoptan medios que lleven a producir una imagen artificial de realidad ni de la práctica que se desarrolla en su escenario natural.
l B) DELIMITACIÓNDE LA SITUACIÓN PROBLEMA.
Un grupo de profesores de ciencias, que pertenecen a un centro de educación de secundaria; preocupados por la problemática que se está presentando en las escuelas con el poco conocimiento de las ciencias científicas, los profesores conociendo estos muy bien a los estudiantes de la localidad y el ambiente de dicho centro, se unieron para formar un equipo de investigaciónacción para diseñar, implementar y evaluar proyectos curriculares de ciencia orientados hacia la relevancia social y personal de los educandos, por tal motivo decidieron realizar esta investigación acción aplicando dos proyectos de investigación educativas, con el fin de lograr un cambio positivo en la escuela.

C) EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN.
La investigación se realizó en las aulas declases, por un grupo de profesores de ciencias, que pertenecen a un centro de educación de secundaria y la matrícula de un aula de clase de la National Science Teachers Association de Estados Unidos.

D) INTERROGANTES Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

INTERROGANTES:
 ¿Por qué los estudiantes de bachillerato tenían bajo nivel en el campo científico?
 ¿Podrán los alumnos realizar un proyecto de...