Investigacion el juego como derecho humano Gomez 2014

Cultura para la paz y los derechos humanos, cátedra: Pérez Esquivel.
Estudiante: Gómez, María Inés
YO ASÍ NO JUEGO MÁS
Si el juego es una carrera
y sólo gana el que llega,
yo así no juego más
Si por ganar no me importa
que vos te quedes sin torta,
yo así no juego más.
Si el juego es una pelea
y sólo gana el que pega
yo así no juego
. más.
Si estás jugando conmigo
y por ganar te lastimo
yo así nojuego más.
Yo solo quiero jugar
porque me gusta encontrar
la risa que se perdió.
Yo solo quiero jugar
porque es la forma mejor
de dejar pasar el sol
¡No me quieran enseñar
cómo se debe jugar
que al juego lo inventé yo!

Autor: anónimo.

Introducción

En este trabajo, se centrará la atención en el derecho de los niños a jugar,
recrearse y hacer deporte, tal como lo exige el artículo 20 de la ley deprotección de los
derechos del niño, niña y adolescentes1 de nuestro país así como también en cuáles son
las estrategias que el estado argentino se da para garantizarlo, especialmente en el
ámbito escolar.
No obstante, este derecho (genéricamente hablando a jugar) puede ser
considerado de poca importancia para algunos gobiernos y un fenómeno que no merece
ser estudiado, se intentará demostrar porqué es definitorio de la infancia y necesario para
el cumplimiento pleno de la ley.
Surgen entonces las primeras preguntas en torno a este hecho. ¿Cuáles son los
espacios que los niños y niñas tienen para jugar en la actualidad? ¿Dónde aparece el
estado como garante necesario de este derecho?

1

Ley Nacional Nº 26661.

Cultura para la paz y los derechos humanos, cátedra: Pérez Esquivel.Estudiante: Gómez, María Inés
Entendiendo que no es niño el que no juega. No hay infancia sin juego.
Inmediatamente, aparecen algunas respuestas espontáneas a dichas pregunta: los
espacios predilectos para jugar podrían ser el barrio, el parque, la escuela (el recreo,
principalmente), el club, la casa y la familia. Sin embargo, intentaremos pensar si en la
actualidad son estos espacios los que cobrantrascendencia o han sido reemplazados por
otros.
Si pensamos específicamente en la escuela, como el ámbito donde los niños y
niñas de nuestro país transitan la mayor parte de su infancia y la relacionamos con el
derecho a jugar, surgen las siguientes preguntas: ¿ha sido necesario adecuar la escuela a
la nueva ley de protección de los derechos de la infancia? ¿Ha habido allí adecuaciones
para elcumplimiento pleno de esos derechos? ¿Vela la escuela por el cumplimiento de
ellos?
Por último, el tema central que motiva esta investigación exploratoria: ¿se puede
pensar a la escuela como garante primera de este derecho humano a Jugar? ¿Qué es lo
que sucede en el recreo? ¿A qué se juega? ¿Existen propuestas institucionales para el
recreo? ¿Qué estrategias deben darse los gobiernos, a través de susdistintos organismos
para poder garantizar el derecho a la recreación y al deporte de los niños, niñas de
nuestro país?
Objetivo General:
Explorar cuáles son las alternativas recreativas en el ámbito

escolar,

principalmente en el recreo, que sugieran la garantía del artículo 20 de la ley de
protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes de nuestro país.
Objetivos específicos:
Indagar sobre la relación teórica y práctica de la infancia y el juego.



Describir cuáles son las nociones teóricas de la CDN y de la ley de
protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes en torno al
derecho al juego y al esparcimiento.



Indagar sobre las estrategias y programas del gobierno argentino para
garantizar este derecho en el ámbito escolar.



Explorar sobre lassituaciones de juego en el “recreo escolar”.

Cultura para la paz y los derechos humanos, cátedra: Pérez Esquivel.
Estudiante: Gómez, María Inés
Marco Teórico
Para poder comentar la naturaleza de los cambios producidos luego de la
aparición en 1989 de la Convención de los Derechos de los Niños, sus consecuencias en
Argentina, con la derogación de la ley de “patronato de la infancia”2 y la sanción...