Investigacion en superdotacion

Investigación en superdotación:
Una panorámica sobre la
investigación y sus limitaciones
Ponente:
Dra. África Borges del Rosal
Dpto. de Psicobiología y Metodología de las Ciencias
del Comportamiento
Facultad de Psicología
Universidad de La Laguna
Dirección de correo: aborges@ull.es
Contenidos:
Introducción
Temas de estudio
Metodología
Problemas metodológicos
Publicacionesperiódicas
Conclusiones
1. INTRODUCCIÓN
El interés por la superdotación es creciente, lo que se manifiesta en la
cantidad de trabajos que se ocupan de la cuestión. Así, diversas bases
de datos que recogen las publicaciones científicas, presentan un alto
número de referencias, como podemos observar en la tabla número 1.
Además es un tema con repercusión social clara, como se puede
observar enlas diversas legislaciones que los países y las comunidades
autónomas han ido promulgando en los últimos tiempos, tema que
podrán estudiar con mayor profundidad en uno de los seminarios de
este Curso.
Tabla 1. Referencias sobre superdotación en bases de datos
BASE DE DATOS Nº de referencias Periodo
PsycINFO 1300 2004-1958
PsycARTICLES 9 2002-1986
ERIC 1149 2003-1960
MEDLINE 51 2003-1955ACADEMIC SEARCH PREMIER 342 2004-1976
BUSINESS SOURCE PREMIER 10 2004-1976
2. TEMAS DE ESTUDIO EN INVESTIGACIÓN EN SUPERDOTACIÓN
La investigación en superdotación se caracteriza porque abarca un
amplio abanico. Podemos agruparla en tres grandes bloques:
investigaciones centradas en la persona superdotada, estudios relativos
al ambiente y estudios de evaluación de la superdotación. Aunque sinquerer ser exhaustivos, se señalarán algunas referencias bibliográficas
para las distintas categorías mencionadas.
A. Investigaciones centradas en la persona superdotada. Se orientan
a analizar diversos aspectos de los superdotados, bien
analizándolos independientemente o bien comparándolos con
grupos de personas con inteligencia normal. En la tabla número 1
se recogen los diversos tipos deinvestigación señalados.
Tabla 2. Aspectos centrados en la persona superdotada
Factores de personalidad
Motivación (Gari, Kalantzi-Aziziy Mylonas,
2000; Rea, 2001; Pomar, 2004)
Factores cognitivos
Creatividad (Stenberg, 2000; Miller, 2001;
Russo, 2004)
Desarrollo cognitivo (Heller, 1999; Steiner y
Carr, 2003)
Comprobación modelo triádico (Stemberg y
otros, 2000)
Comprobación deinteligencias múltiples
(Fasko, 2001)
Factores socio - afectivos
Autoconcepto (Plucker y Stocking, 2001)
Adaptación social (Cross y Coleman, 1993;
Swiatek y Dorr, 1998)
Inteligencia emocional (Mayer, 2001;
Bennets, 2002; Lam y Kirby, 2002)
La mayoría de los estudios se centran en población infantil o juvenil,
sea estudiando a los superdotados como grupo, o comparándolos con
muestras deindividuos sin altas capacidades intelectuales. Sin embargo,
algunos estudios se han centrado en adultos (Ferri y Gregg, 1997;
Jacobsen, 1999; Lewisy Gitano, 1992).
B. Investigaciones centradas en el ambiente de la persona superdotada.
Los temas de interés son la familia y la escuela.
Los estudios centrados en la familia han abordado cuestiones
relativas al número de hijos superdotados (Weisler yLandau, 1993),
aspectos relativos a la herencia (estudio de padres e hijos, como el de
Albert, 1980, 1994); factores de interés dentro del ambiente familiar,
como veremos en el Seminario dedicado a la familia y la vivencia de los
padres de la superdotación, o bien diversas formas de intervención con
la familia: Consultoría para familias con superdotados (Anderson, 2001)
o programas dirigidosa las familias (Erken, 2003).
El interés por lo que ocurre en el ambiente escolar es bastante
mayor, en parte por la relevancia que tiene la formación específica para
el alumnado de altas capacidades. En la tabla 3 mostramos los tres tipos
de trabajos que aparecen en la literatura: programas de intervención,
sean generales (Sullivan y Rebhorn, 2002) o específicos (Gökdere, y
Küçük, 2003),...