Investigacion en ventas

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
“REPERCUSIONES EN EL ALUMNADO, DE LA APLICACIÓN DE NUEVA METODOLOGÍA EXPERIMENTAL Y UTILIZACIÓN DE RECURSOS

INNOVADORES EN EL AULA, EN CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE Y ECOLOGÍA”. Coordinador: Demetrio Calle Martínez, Catedrático de Biología yGeología del IES Los Manantiales. Profesores participantes: Miguel Ángel Durán Álvarez, José Manuel Estepa Espejo, Francisco Jurado Jurado y José Mª Román Díaz.

ÍNDICE 1) INTRODUCCIÓN: NUESTRAS DIFICULTADES 2) DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 2.1 ¿QUÉ SE PRETENDE CON ESTE PROYECTO? I) ADQUISICIÓN DE UN MODELO DIDÁCTICO: PROFESOR-INVESTIGADOR EN LA ACCIÓN. II) ¿QUE NOS APORTARÁ LA REALIZACIÓN DELPROYECTO AL GRUPO DE PROFESORES INVESTIGADORES? III) ¿QUÉ NOS APORTARÁ PARA LA PRÁCTICA DOCENTE DIRECTA CON EL ALUMNADO? 2.2 JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA CENTRAL 2.3 METODOLOGÍA I) CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS EN LOS QUE QUEREMOS

INVESTIGAR PARA SU APLICACIÓN EN EL AULA II) CURSOS Y MATERIAS EN LOS QUE SE APLICARÁ EL PROYECTO III) OTRAS PROPUESTAS EDUCATIVAS QUE PRETENDEMOS DESARROLLAR IV)ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EN QUE SE BASA NUESTRO PROYECTO V) OTROS ELEMENTOS EDUCATIVOS QUE HEMOS CONSIDERADO EN LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO VI) CONGRESOS Y CURSOS NECESARIOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO VII) EXPEDICIONES CIENTÍFICAS A REALIZAR PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO

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VIII)CURSOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN IX) MATERIAL BIBLIOGRÁFICO DE APOYO 2.4 INSTRUMENTOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO 3) RECURSOS DE QUE DISPONEMOS 3.1 Recursos humanos 3.2 Recursos materiales 3.3 Plataforma virtual 3.4 Cursos 4) TEMPORALIZACIÓN ANEXOS ANEXO I: BIBLIOGRAFÍA ANEXO II: ENLACES

1) INTRODUCCIÓN: NUESTRAS DIFICULTADES

El

principal reto al

que nos

enfrentamosactualmente los

educadores

es

seguramente como llegar a nuestro alumnado, en un sentido amplio del término. Este reto, tiene especial relevancia en materias relacionadas con la Tierra y los Seres Vivos debido además a la evidente componente práctica que requieren. Seguramente, el problema más importante que tiene planteado la investigación en didáctica de las ciencias (y sobre la enseñanza engeneral), es el de la separación entre el conocimiento que se genera a través de dicha investigación y el que se aplica en el aula (Sanmartí, 2002). Por otra parte, creemos necesario hacer una reflexión sobre las dificultades de los profesores y estudiantes a la hora de abordar en el aula problemas ambientales como el cambio climático, efecto invernadero,…etc. (García-Rodeja, 1999). Se han detectadopor parte de varios autores, muchas confusiones debidas a la fusión de ideas en estos temas (Boyes y Stanisstreet, 1993; Dove, 1996; Sóñora y García-Rodeja, 1996…). Nuestra propia experiencia en el aula así lo confirma. Asimismo, las limitaciones del conocimiento científico en el profesorado sobre estos temas, donde la información es a veces contradictoria, no existe acuerdo entre los expertos, ylas predicciones se hacen desde un conocimiento incompleto, provocan cierto sentimiento de incompetencia. A ello habría que añadir la cierta complejidad intrínseca de estos temas. Por último, una de las críticas que se escuchan con frecuencia en el ámbito de la investigación es que se está empleando mucho tiempo y dinero y se hacen grandes esfuerzos que son poco rentables. Además, se dice, estasGenerated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

investigaciones no suelen llegar a conocimiento del profesorado, salvo en contados casos, puesto que aparecen en publicaciones que no suelen leer el común de los profesores y profesoras (Martín Sánchez, 2002). Podríamos extendernos mucho más sobre la necesidad de investigar en la práctica...