investigacion evaluativa

















Asignatura:
Métodos de investigación Educativa en Ed.Especial Trabajo realizado por:

Cristina Alonso
Erika Gómez
Natalia Gómez
Noelia Moyano
Esmeralda Olmo
Elena Ramos

INDICE

La Investigación Evaluativa:

1. Teoría de la evaluación
2. El proceso de investigación evaluativa
3. Modelos deevaluación:
Modelo de Tyler, basado en objetivos
Modelo de Scriven, sin metas
Modelo de Stufflebean, CIPP
Modelo de Stake, respondiente
4. El informe de evaluación
5. Controversias éticas de la evaluación
6. Parte práctica


INVESTIGACIÓN EVALUATIVA

Teoría de la evaluación.
En primer lugar debemos conocer qué es la evaluación, para ello diremos que la evaluación se definecomo “un proceso de recogida de información orientado a la emisión de juicios de mérito o de valor respecto de algún sujeto, objeto o intervención” (Mateo, 2000: 21). Otra definición sería “la evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objetodeterminado con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados” (Stufflebeam y Schiklield, 1987: 183).
La investigación evaluativa es un tipo de evaluación caracterizada por su rigurosidad y sistematicidad, de esta forma podría quedar definida como “la recolección sistemática de información acerca deactividades, características y resultados de programas, para realizar juicios acerca del programa, mejorar su efectividad, o informar la toma futura de decisiones” (Patton, 1996: 13).
La evaluación debe ir estrechamente ligada a la toma de decisiones, con el objetivo de mejora del sujeto, objeto o intervención evaluada.
La evaluación va principalmente dirigida a programas educativos, sinembargo también puede darse la evaluación de alumnos, profesores, centros, etc.
Evaluar es participar en la construcción del conocimiento axiológico, interpretando la información, estableciendo visiones no simplificadas de la realidad y facilitando la generación de una verdadera cultura evaluativa (Rul, 1993:23). De este modo, evaluar implica necesariamente establecer comparaciones a las que seotorga algún valor en función de algún criterio.


Funciones de la evaluación
Hasta 1967 todas las evaluaciones eran sumativas, ya que solamente se centraban en los resultados de los procesos educativos. A partir de esta fecha, Scriven hace distinción entre evaluación sumativa y evaluación formativa, centrada en el proceso educativo de inicio a fin para incidir en su mejora. Además seidentificó otro tipo de evaluación, la diagnóstica, que tiene como objetivo diagnosticar de forma previa aspectos que permiten tomar decisiones incluso antes del inicio de los procesos educativos.
Por lo tanto, decimos que existen tres tipos de evaluación según su función. Éstos son: - DIAGNÓSTICA:
Se centra en un diagnóstico previo al proceso educativo, con el objetivo de adaptar el programa a losniveles iniciales o a las expectativas del alumnado.
- SUMATIVA:
Se realiza al finalizar el proceso educativo comprobando los resultados del mismo, de forma que comprueba si se han alcanzado los objetivos marcados. - FORMATIVA:
Se lleva a cabo durante todo el proceso educativo, lo que permite adecuar el proceso que se evalúa a través de la obtención de datos que nos aporten suficienteinformación de cara a una toma de decisiones inmediata, lo que asegura dicho proceso. Por lo tanto, la evaluación se desarrolla junto con la actividad.
Actualmente se está optando por este tipo de evaluación, puesto que se centra en el proceso de mejora. Esta mejora es aún más significativa con los alumnos que poseen dificultades de aprendizaje.


Tipos de juicios evaluativos
Los tipos de...