Investigacion Factores Motivacionales

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© Daniel Madrid Fernández
I.S.B.N.: 84-89908-90-7 Depósito Legal: GR-155-1. 999
Edita:
Grupo Editorial Universitario y Depto. de Didáctica de la Lengua y
Literatura (Universidad de Granada)
Telf: 958 800580 Fax: 958 291615
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Imprime: Lozano Impresores SLL
Portada: Felipe López Salám (Ed. La Calesa, Valladolid)

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INDICE

PRÓLOGO
1.INTRODUCCIÓN AL TEMA DE LA MOTIVACIÓN
2. TEORÍAS SOBRE LA MOTIVACIÓN
2.1. Teoría del psicoanálisis.
2.2. Teoría de los impulsos.
2.3. Teoría del logro.
2.4. Teoría del aprendizaje social.
2.5. Teoría de la atribución.
2.6. Teoría humanista y teoría de los constructos personales.
2.7. Resumen sobre las teorías.
3. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA MOTIVACIÓN EN
EDUCACIÓN
3.1. El paradigma de lamotivación intrínseca.
3.1.1. Análisis motivacional de la “autodeterminación” y “autorregulación”
en educación.
3.1.2. Motivación intrínseca para el aprendizaje de clase.
3.2. El paradigma de la autoeficacia.
3.2.1. Diferencias individuales en el sentido de control del alumnado.
3.2.2. La motivación y el sentido de eficacia del profesor.
3.3. El paradigma de la expectación.
3.3.1. Las expectativas delprofesor y el rendimiento de los estudiantes.
3.3.2. Las expectativas del profesor y la motivación de los estudiantes.
3.3.3. La socialización de los problemas de los estudiantes.
3.4. El paradigma de la comparación social y la autoevaluación.
3.4.1. Modelo para el mantenimiento de la autoevaluación.
3.4.2. Procesos motivacionales en situaciones de aprendizaje cooperativas,
competitivas eindividualistas
3.4.3. Teoría de la interdependencia social de la motivación para aprender
3.5. Resumen de los paradigmas de investigación sobre motivación
4.

MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA

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4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.

5.

La motivación en las teorías sobre el aprendizaje de la L2.
El modelo socioeducativo de Gardner
Otros estudios
Estudios sobre la motivación en el contexto educativoespañol
4.4.1. Perfil motivador del alumnado en el aula de L2.
Motivación, personalidad y rendimiento
4.5.1. La relación entre personalidad y rendimiento en los centros andaluces.

MODELO PARA LA INVESTIGACIÓN DE LOS FACTORES
MOTIVACIONALES
5.1. Descripción del modelo
5.2. Objetivos
5.3. Diseño y metodología
5.3.1. Variables que se controlan
5.3.2. Cuestionarios para el control de las variables
M1.Antecedentes causales de la motivación
M2. Motivos dominantes (orientación)
M3. Influencia del ambiente en la motivación del alumno
M4. Personalidad, motivación y rendimiento
M5. Deseo de integración en los países de la LE y actitud hacia sus
hablantes.
M6 Grado de motivación
M7. Tipos de motivación
M8. Fuentes de motivación
M9. Potencial motivador de la LE como asignatura.
M10. Situaciones deenseñanza y aprendizaje (factores externos)
M11. Frecuencia de los factores motivadores externos.
M12. Diario del alumno sobre su motivación en clase.
M13. Motivación de las tareas de clase.
M14. Motivación del libro de texto y demás materiales curriculares.
M15. Aspectos motivadores generales del profesor de idioma
M16. Cualidades motivadoras del profesor
M17. Motivación final

Bibliografía

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PRÓLOGOCon la aparición de la Ley de Reforma Universitaria (LRU) y su correspondiente
desarrollo, el Consejo de Universidades reconoció como una de las áreas de conocimiento la
de Didáctica de la Lengua y la Literatura y, una vez creados los correspondientes
Departamentos universitarios por las distintas universidades españolas, se constituye en
Granada el Departamento de Didáctica de la Lengua y laLiteratura.
Desde bastantes años atrás, los trabajos de investigación en el ámbito de la Didáctica
de la Lengua no fueron fácilmente abordables, a pesar de la rica tradición docente del
profesorado especialista de Escuelas Universitarias, por no disponer de posibilidades
suficientes para llevar a cabo trabajos de reconocido prestigio académico. Sin embargo, en la
actualidad, y una vez reconocida...