Investigacion Protagonica
Páginas: 256 (63784 palabras)
Publicado: 24 de noviembre de 2012
Caracterización de una escuela de lenguaje:
Una reflexión desde la psicología Comunitaria
Tesis para optar al Grado Académico de Magíster en Psicología.
Mención Psicología Comunitaria.
Profesor Guía: Jesús Redondo.
Alumna: María Eugenia Villarreal G.
Santiago, Julio de 2005.
INDICE
Introducción
5
Primera parte
6
a) Conceptualización
6
1) Concepto de Comunidad6
2) Las Comunidades Educativas
8
3) Habitus y Capitales, la perspectiva de Pierre Bourdieu
10
4) La teoría de Bourdieu aplicada al ámbito educacional
14
b) Contextualización General
17
1) Educación Especial en Chile.
17
2) Necesidades Educativas Especiales
18
3) Trastornos del lenguaje
20
4) Las escuelas de Lenguaje
22
C) Políticas Sociales enEducación
24
1) La Reforma Educacional Chilena
24
2) Políticas de Integración social
27
3) El financiamiento de la Educación Especial
28
D) El Caso de una escuela especial de Lenguaje
30
1) La escuela
30
2) El Equipo Profesional
30
2
3) Las Familias
30
4) Los Alumnos
31
5) El Problema
31
6) La Investigación
31
Segunda Parte: LaInvestigación
32
a) Objetivos
32
b) Metodología
32
c) Resultados
37
1) Las Percepciones de las profesionales
37
2) Las Percepciones de las Sostenedoras
42
3) Las Percepciones de las familias
49
4) Los alumnos.
54
5) Choque de expectativas
56
6) Caracterización de la Comunidad Educativa
56
D) Discusión
63
i) La comprensión de losfenómenos relacionales de la comunidad estudiada,
63
a la luz de los conceptos de Bourdieu.
ii) Una reflexión en torno a la situación real de la Educación Especial en Chile,
66
una revisión crítica de las políticas sociales en Educación
3
Tercera Parte: Conclusiones Y Proyecciones
69
Bibliografía
72
Anexos
75
1. Transcripción grupo focal profesionales.
75
2.Cuadro resumen de categorías grupo focal profesionales.
90
3. Transcripción grupo de discusión con padres (1).
93
4. Transcripción grupo de discusión con padres (2)
106
5. Cuadro resumen categorías grupos de padres
113
6. Transcripción entrevista sostenedora 1
116
7. Transcripción entrevista sostenedora 2
120
8. Transcripción entrevista sostenedora 3
1279. Cuadro resumen de categorías entrevistas a sostenedoras
136
10. Registro de observaciones niños.
138
4
Introducción
Las escuelas de Lenguaje en nuestro país se han multiplicado notablemente en los últimos
años. Tal ha sido su masificación que durante el año 2004 el Ministerio de Educación de
Chile dispuso de mecanismos de fiscalización y revisión de los procedimientos dereclutamiento y matrícula de alumnos.
Muchas escuelas fueron cerradas y otras, debieron retirar a muchos de sus alumnos que
estaban indebidamente inscritos.
El Estado de Chile otorga una subvención mensual por alumno a las escuelas de Lenguaje,
la que, en estricto rigor, debe ser utilizada para cubrir todos los gastos que son requeridos
para
impartir este tipo
de educación. Elloincluye, infraestructura, profesionales
especializados y materiales, entre otros.
La calidad de las escuelas de lenguaje ha sido cuestionada, así como también su
efectividad.
Se revisa el caso de una Escuela Especial de Lenguaje de la zona Sur de la Región
Metropolitana y se analiza a la luz de los conceptos de Habitus y Capitales de Pierre
Bourdieu. A partir de ello, se plantea una reflexióncrítica acerca de la situación de la
Educación Especial en Chile, dando una mirada a las políticas sociales en Educación y se
reflexiona acerca del rol de la Psicología Comunitaria en este ámbito.
Este trabajo se ha dividido en tres partes. La primera, el Marco teórico, incluye cuatro temas:
una Conceptualización general; Una Contextualización de la Educación Especial en Chile;
Políticas...
Una reflexión desde la psicología Comunitaria
Tesis para optar al Grado Académico de Magíster en Psicología.
Mención Psicología Comunitaria.
Profesor Guía: Jesús Redondo.
Alumna: María Eugenia Villarreal G.
Santiago, Julio de 2005.
INDICE
Introducción
5
Primera parte
6
a) Conceptualización
6
1) Concepto de Comunidad6
2) Las Comunidades Educativas
8
3) Habitus y Capitales, la perspectiva de Pierre Bourdieu
10
4) La teoría de Bourdieu aplicada al ámbito educacional
14
b) Contextualización General
17
1) Educación Especial en Chile.
17
2) Necesidades Educativas Especiales
18
3) Trastornos del lenguaje
20
4) Las escuelas de Lenguaje
22
C) Políticas Sociales enEducación
24
1) La Reforma Educacional Chilena
24
2) Políticas de Integración social
27
3) El financiamiento de la Educación Especial
28
D) El Caso de una escuela especial de Lenguaje
30
1) La escuela
30
2) El Equipo Profesional
30
2
3) Las Familias
30
4) Los Alumnos
31
5) El Problema
31
6) La Investigación
31
Segunda Parte: LaInvestigación
32
a) Objetivos
32
b) Metodología
32
c) Resultados
37
1) Las Percepciones de las profesionales
37
2) Las Percepciones de las Sostenedoras
42
3) Las Percepciones de las familias
49
4) Los alumnos.
54
5) Choque de expectativas
56
6) Caracterización de la Comunidad Educativa
56
D) Discusión
63
i) La comprensión de losfenómenos relacionales de la comunidad estudiada,
63
a la luz de los conceptos de Bourdieu.
ii) Una reflexión en torno a la situación real de la Educación Especial en Chile,
66
una revisión crítica de las políticas sociales en Educación
3
Tercera Parte: Conclusiones Y Proyecciones
69
Bibliografía
72
Anexos
75
1. Transcripción grupo focal profesionales.
75
2.Cuadro resumen de categorías grupo focal profesionales.
90
3. Transcripción grupo de discusión con padres (1).
93
4. Transcripción grupo de discusión con padres (2)
106
5. Cuadro resumen categorías grupos de padres
113
6. Transcripción entrevista sostenedora 1
116
7. Transcripción entrevista sostenedora 2
120
8. Transcripción entrevista sostenedora 3
1279. Cuadro resumen de categorías entrevistas a sostenedoras
136
10. Registro de observaciones niños.
138
4
Introducción
Las escuelas de Lenguaje en nuestro país se han multiplicado notablemente en los últimos
años. Tal ha sido su masificación que durante el año 2004 el Ministerio de Educación de
Chile dispuso de mecanismos de fiscalización y revisión de los procedimientos dereclutamiento y matrícula de alumnos.
Muchas escuelas fueron cerradas y otras, debieron retirar a muchos de sus alumnos que
estaban indebidamente inscritos.
El Estado de Chile otorga una subvención mensual por alumno a las escuelas de Lenguaje,
la que, en estricto rigor, debe ser utilizada para cubrir todos los gastos que son requeridos
para
impartir este tipo
de educación. Elloincluye, infraestructura, profesionales
especializados y materiales, entre otros.
La calidad de las escuelas de lenguaje ha sido cuestionada, así como también su
efectividad.
Se revisa el caso de una Escuela Especial de Lenguaje de la zona Sur de la Región
Metropolitana y se analiza a la luz de los conceptos de Habitus y Capitales de Pierre
Bourdieu. A partir de ello, se plantea una reflexióncrítica acerca de la situación de la
Educación Especial en Chile, dando una mirada a las políticas sociales en Educación y se
reflexiona acerca del rol de la Psicología Comunitaria en este ámbito.
Este trabajo se ha dividido en tres partes. La primera, el Marco teórico, incluye cuatro temas:
una Conceptualización general; Una Contextualización de la Educación Especial en Chile;
Políticas...
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