investigacion psicologica

Revista Mexicana de Análisis de la Conducta

2009

Número 1 (jun)

Mexican Journal of Behavior Analysis

35, 37-57

Number 1 (jun)

ANÁLISIS DE CARACTERÍSTICAS
MORFOLÓGICAS Y FUNCIONALES DE
COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN
NIÑOS DE PRIMARIA
Analysis of morphological and functional features of
reading and writing in elementary school children.
Beatriz A. SánchezHernández, Aldo Bazán Ramírez
y Víctor Corral Verdugo 1
Instituto Politécnico Nacional, CICS Santo Tomás, Carrera
de Psicología / Universidad Autónoma del Estado de
Morelos, Facultad de Psicología / Universidad de Sonora,
Facultad de Ciencias Sociales
Resumen
Mediante la aplicación de la estrategia multicaracterística - multimétodo
(Campbell y Fiske, 1959; Widaman, 1985) se someten a prueba dosmodelos sobre las características morfológicas y funcionales de la lectura y la
escritura. Ciento setenta y nueve niños inscritos en grupos de instrucción
básica (primero, segundo y tercer grados) respondieron a 18 series de tareas clasificadas con base en un criterio morfológico y un criterio funcional.
Los modelos probados presentan bondad de ajuste, sin embargo el modelo
que especifica laexistencia de cinco factores funcionales no presenta buena

1.

Este estudio recibió financiamiento por parte del proyecto CONACYT 29370-H, concedido al segundo autor, siendo el responsable de coordinar el trabajo de campo. El primer autor recibió beca
por trabajo de tesis para la obtención del grado de Maestro en Psicología en la UNAM. El tercer
autor se encargó de la asesoría de los análisisde datos. Agradecemos el apoyo recibido por
Martha Zavala, Grace Rojas, Angélica Contreras y Claudia Tapia en la recopilación parcial de los
datos. La correspondencia sobre este artículo deberá dirigirse a Beatriz Sánchez Hernández al
correo electrónico: beatrizsanchezhernandez@hotmail.com



Recibido: 22/04/08 Revisado: 08/07/09 Aceptado: 19/03/09.

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Beatriz A. Sánchez, AldoBazán y Víctor Corral

validez divergente, mientras que el modelo que especifica tres factores funcionales presenta tanto validez convergente como validez divergente. Ambos
modelos señalan la contribución de las dos dimensiones especificadas en
el desempeño de los niños. Adicionalmente se identifica a las medias de las
respuestas de los niños como un índice de complejidad de respuestas; los
niñosde tercer grado tienen un desempeño mas alto que los niños de primer
grado, siendo la diferencia significativa. Los resultados se discuten en términos de la utilidad de la estrategia analítica empleada para validar tareas y la
pertinencia del uso de la taxonomía funcional de la conducta (Ribes y López,
1985) en la descripción del carácter psicológico de la lectura y la escritura.
Palabrasclave: Competencia, lectura, escritura, psicología interconductual, modelamiento estructural.
Abstract
By the application of multitrait-multimethod strategy (Campbell y Fiske 1959;
Widaman, 1985) two morphologic and functional characteristics models of writing and reading have been tested. One hundred and seventy nine children
registered in primary school (first, second and third grade) answered18 tasks
classified on a morphologic and on a functional criterion. The models we tested
show goodness of fit, but the model that specifies the existence of five functional factors doesn’t show good divergent validity, while the model that specifies
three functional factors shows convergent validity as well as divergent validity.
The two models indicate the contribution of the two dimensionsspecified in
the performance of the children. Additionally, children’s mean responses are
identified as a complex index of answers. Children in third grade have higher
performance than children in first grade, these differences are significant.
The results are discussed in terms of utility, the contribution of the analytical strategy used for the validation of tasks, and the pertinence of...