investigacion psicologica

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA EDUCATIVA
MODULO DE INVESTIGACION
REPORTE DE INVESTIGACION:
RELACION ENTRE LAS VARIABLES AFECTIVIDAD Y APRENDIZAJE DE LAGEOMETRIA EN ALUMNOS DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA 20DTV1332F.
TUTOR: Mtra. María del Socorro Luna Ávila
ALUMNO: Cuauhtémoc Altamirano Castillo
SEDE: Centro de Actualización del Magisterio, Oaxaca de Juárez
.GRUPO: 03.
Oaxaca deJuárez, Oaxaca; 12 de Junio de 2008.
INDICE
I. RESUMEN……………………………………………………………………………….…3
Presentación de la investigación. INTRODUCCION………………………………………………………………………….3
Problemática Justificación Marco referencial Hipótesis y variables
III. METODOLOGIA…………………………………………………………..……………..12
Técnicas de recogida de la información Procedimiento
IV. RESULTADOS…………………………………………………………………..……….14Actitudes Emociones Aprendizaje
V. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………21
VI. REFERENCIAS…………………………………………………………………………..22
VII. ANEXOS………………………………………………………………………………….23
Cuestionario 1: Actitudes de los alumnos hacia las computadoras
Cuestionario 2: Satisfacción personal y valoración del aprendizaje
Mapa del humor.
I. RESUMEN
Dentro de las investigaciones educativas, la comprensión delaprendizaje se ha medido considerando los factores cognitivos que intervienen en el proceso, dejando a un lado los resultados afectivos que determinan la calidad del aprendizaje. En este trabajo se estudiará relación entre la variable independiente: afectividad y la variable dependiente: aprendizaje, con los alumnos del tercer grado de la escuela telesecundaria 20DTV1332Fcuando aprenden geometríausando el software CaR95. Se consideran las actitudes y emociones para medir la afectividad, el aprendizaje se concibe como significativo, los contenidos geométricos se desarrollan en diez sesiones, se aplican instrumentos: cuestionarios y el mapa de humor que se analizan bajo el enfoque cuantitativo. Algunos resultados obtenidos son: menos de la mitad del grupo se sintió con ansiedad, casi todos losalumnos consideran que trabajar en la computadora es agradable y divertido, la mayoría experimentó reacciones emocionales positivas y trabajó de manera colaborativa, todos experimentaron el sentimiento de confianza que provoca la habilidad con la computadora. Se concluye que existe una relación directa entre afectividad y aprendizaje, porque, la influencia del afecto incide en el aprendizaje yviceversa.

II. INTRODUCCION
En el ámbito educativo, la mayoría de los alumnos generan en su recorrido por la escuela actitudes negativas hacia las Matemáticas, manifestando en ocasiones rechazo hacia esta disciplina, gran parte de ellos, conciben esta materia como un conocimiento complejo, en donde solamente las mentes privilegiadas son capaces de aprender, estas ideas equivocadas, generansentimientos de intranquilidad, miedo, ansiedad, inseguridad, desconcierto e incertidumbre que las traducen en expresiones, como “odio las clases de Matemáticas” o “sí pude resolver este problema”, etc.
PROBLEMÁTICA:
El análisis de la influencia afectiva en el aprendizaje, es relevante para una mayor comprensión de los procesos de aprendizaje y para dar respuesta a una enseñanza eficaz de lasMatemáticas. Considerar la influencia afectiva en el aprendizaje de las Matemáticas, nos ayuda a comprender las reacciones que los alumnos manifiestan ante la solución de situaciones o problemas, porque “Los afectos no forman parte de un fenómeno anecdótico del pensamiento y de la acción humana cada vez tenemos más evidencias de cómo los estados emocionales interactúan con las funciones cognitivas”,(Gómez-Chacón, 2000).Diversos estudios, muestran que sí es posible determinar la influencia de la afectividad a través de la expresión de emociones en la solución de problemas matemáticos, es una situación que los profesores no tomamos en cuenta, porque, se consideran que los procesos cognitivos son los únicos que determinan el aprendizaje y para enseñar es suficiente poseer amplios conocimientos...