Investigacion

CONTENIDO.

Introducción…………………………………………………………………………………………………………….. 4 pág.
Antecedentes……………………………………………………………………………………………………………. 5 pág.
Marco Legal………………………………………………………………………………………………………………. 6 pág.
Justificación………………………………………………………………………………………………………………. 11 pág.
Hipótesis……………………………………………………………………………………………………………………. 12 pág.
Objetivos de la investigación……………………………………………………………………………………….13 pág.
Marco Teórico……………………………………………………………………………………………………………. 14 pág.
Referencia Bibliografía. …………………………………………………………………………………………….. 15 pág.

Educación en el Departamento de Arauca

Introducción

En Arauca es un departamento con suficiente riqueza natural, donde la gran parte de su riqueza ha patrocinado nuestra educación en la región por años al beneficio de los ciudadanos, a pesar desus tropiezos fiscales, la legislación colombiana se enfoca en delimitaciones para los gastos de los municipios o el departamento sobre el derecho fundamental a la educación y otros derechos que se derivan del mismo, ya sea en el plan de desarrollo donde se plasma dichos objetivos en enfoque en educación. Entre ellos se destaca: El derecho a la educación: en la Constitución, la jurisprudencia y losinstrumentos internacionales, publicado por la Defensoría del Pueblo en el 2003, y las políticas educativas y derecho a la educación: con énfasis en el análisis de experiencias nacionales e internacionales y un modelo que indica la noción de monitorear, evaluar y vigilar las políticas educativas de nuestra región desde la perspectiva del derecho a la educación, viéndose reflejada la poblaciónaraucana como; en aquellas personas en condición de desplazamiento, los adultos mayores, los grupos étnicos, la población con discapacidad, los reinsertados a la vida civil, los niños y niñas, los adolecentes, los jóvenes, las mujeres cabeza de hogar y familias en extrema pobreza.
En este sentido se mira al Estado y a los gobiernos municipales y departamentales, no sólo como los garantes de ladisponibilidad, el acceso, la permanencia y la calidad de la educación, sino en su perspectiva de orientadores y planificadores de las políticas públicas para la sociedad como los mayores responsables del estado de cosas en una sociedad.

Antecedentes

Durante la primera mitad del siglo XX en Colombia, la educación se caracterizó por la baja tasa de escolaridad, la falta de maestros y su escasapreparación, una alta tasa de analfabetismo, la poca inversión y prioridad en los diferentes gobiernos, la influencia de la iglesia católica, la preponderancia de la educación privada se enfatizo en la secundaria o bachillerato y la oscilación entre las políticas y reformas educativas de gobiernos descentralistas y centralistas. La representación de la educación comienzo en la década de 1950 conlas misiones del profesor Currie y el Padre Lebret, así como la misión de la Organización Internacional del Trabajo a finales del sesenta, instalan una nueva idea de la educación como un sistema planeado y organizado que responde a unos fines sociales. Dichas misiones revelaron los problemas de cobertura, la deficiencia de los establecimientos educativos, la baja capacitación de los docentes, ladesigualdad entre la educación rural y la urbana. Esta situación lleva a la formulación del primer Plan Quinquenal de Educación Integral; este plan contempla la unificación de la escuela primaria en cinco años en el área urbana y en la rural y la división de la secundaria en dos ciclos, uno orientado a carreras prácticas y técnicas y el otro a la universidad y escuelas normales. Entre 1950 y 1976 latasa de matrícula aumenta significativamente; también aumenta el número de establecimientos escolares (ganando mayor participación el sector público), crece el número de docentes y mejora la relación maestro-alumno en la enseñanza. Este mejoramiento de los indicadores se da en un contexto caracterizado por el incremento de la población, el rápido proceso de urbanización y el crecimiento del...