Investigacion

SELECCIÓN DEL TEMA.
La participación de los alumnos en clase, como factor importante dentro del proceso de aprendizaje.

DELIMITACIÓN DEL TEMA.

La participación de los alumnos en clase como factor importante dentro del proceso de aprendizaje, en los alumnos de la Licenciatura en Pedagogía en el Centro de Estudios Superiores del Noroeste de Veracruz, plantel El Pintor Ver.

PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA.

Las estrategias que utilizan en la Licenciatura en Pedagogía, que se imparte en el Centro de Estudios Superiores del Noroeste de Veracruz, van de acuerdo a la necesidad de cada grupo dentro del proceso aprendizaje; que proporciona al estudiante una mejor participación en un proceso de formación, con este criterio proponen una metodología basada en técnicas para mejorar susactitudes, habilidades, valores, motivaciones, destrezas y de esta manera los alumnos presenten un nivel de participación aceptable aprovechando dichas estrategias. El problema radica en que no todos los alumnos tienen una buena participación en clase de una manera constante, comprometida y consciente, por lo que se hace necesario conocer las causas de esta problemática.

OBJETIVO GENERAL.Investigar las causas que inhiben una buena participación de los alumnos.

OBJETIVO ESPECÍFICO.

Conocer algunos indicadores que muestren las causas que impiden a los alumnos, tener una buena participación en clases, así como los factores que los motivan para obtener un mejor resultado del mismo.

MARCO DE LA INVESTIGACIÓN.

La participación en clases.

Participar es acción. Es hacer algo. Estomar parte. Es un proceso en el que uno se emplea logrando y/o contribuyendo a que se obtenga un resultado y a su vez está la actividad realizada, así como el producto mismo que la actividad le proporciona siempre a uno, un crecimiento.
La participación en el proceso de aprendizaje es una condición necesaria. Hasta tal punto que resulta imposible aprender si el sujeto no realiza una actividadconducente a incorporar en su acervo personal bien una noción, definición, teoría, bien una habilidad, o también una actitud o valor. Existen distintos tipos de participación. Por ejemplo, la individual y la grupal o en equipo, ya con otro o bien con otros.
También la predominantemente intelectual o cognitiva, la predominantemente manual o motriz, y la predominantemente afectivo- emocional. Son tiposaunque en la práctica la participación se nos presenta como una unidad que implica tanto lo intelectual, lo psicomotor y lo socio emocional, de ahí que hablemos, predominantemente, de un tipo u otro.
¿Cómo se aprende a nadar, tirándose a la alberca o fuera de ella? ¡No hay duda posible! Pese a que un buen libro puede ayudar, o bien un tutorial o software interactivo contribuyeextraordinariamente a ese aprendizaje, para saber nadar, hay que tirarse al agua.
Otra pregunta: ¿Quién participa realmente en un juego de fútbol, los jugadores en el terreno o los aficionados en las gradas?, ¿y los que seguimos el juego por TV desde nuestras casas, participamos, si o no?
Y, ¿en el salón de clases?, ¿quién participa realmente, los alumnos o el maestro? ¿Qué hace uno, qué hace el otro?, ¿durantequé tiempo?, ¿Quién es más activo, ellos o nosotros?
Varias pueden ser las respuestas a éstas y otras posibles preguntas “provocadoras” sobre el tópico del papel que juega la actividad en el aprendizaje escolar. Pero lo que nos interesa más que una respuesta puntual es una reflexión al respecto. Probablemente un CONTINUUM, una línea sucesiva de puntos, en la que en un extremo la variable que serepresenta posee poca o nula expresión y el otro, mucha o total expresión de desarrollo, nos pueda ayudar a comprender el concepto de participación... Tracemos una línea recta en un papel cualquiera y subdividámosla en partes iguales desde un polo, del de la izquierda al de la derecha. El extremo izquierdo lo podemos identificar como de poca o “nada” participación y el contrario el de la...