Investigacion

Indice
I) Resumen
II) Introducción
III) Diseño metodológico
IV) Resultado y discusión
V) Conclusiones
VI) Recomendaciones
VII) Bibliografías
VIII) Anexos

Resumen


















INTRODUCCION
La audición es vital para la comunicación efectiva. Aprender a identificar sonidos parece fácil, pero requiere de mucha energía mental y de cierta habilidad. Para unapersona cuyo primer idioma no es el inglés, el simple hecho de comprender lo que se escucha puede ser muy difícil. Las habilidades orales se desarrollan escuchando el lenguaje y reproduciendo lo que escuchas. La comprensión auditiva es como un músculo en tu cerebro que puede desarrollarse con la práctica.

El Listening” es una pieza fundamental en nuestro camino al dominio del idioma inglés.Muchos se enfocan demasiado en “speaking” (conversar en inglés) ya que creen que es lo mas importante cuando uno se comunica. “Listening” (la habilidad de escuchar y entender en inglés) es igual de importante y debe de ser practicado de una forma estratégica. (gallardo luisa, 1991)

No cabe duda que en muchas aulas donde se imparten clases de inglés los ejercicios de listening no forman partecentral de un curso. La mayor atención esta centrada en la gramática o el “reading” (lectura).

La gramática toma la escena principal para formar estructuras que nos permitan expresar lo que queremos decir.
Si nos detenemos un poco y nos ponemos a pensar, aprender la gramática para poder comunicarnos es completamente innatural, pero es importante aprenderla por que usamos la gramática como basepara poder explicar estructuras y orientarlas a sus usos comunicativos de aplicación. Por otro lado, tenemos una sección de conversación, videos, “listening”, entre otros, que nos permiten recibir el idioma y tratar de imitarla de una manera natural.

Es importante el ”listening” en el aprendizaje del ingles, ya que la manera natural de iniciarse en el aprendizaje de cualquier idioma es el“listening”. De la misma manera en que aprendimos el español, empezamos escuchando a nuestros padres como nos hablaban. Escuchabamos día tras día y aprendíamos patrones en contexto para después poco a poco reproducirlos y transformar el “listening” en “speaking”.

Para poder empezar a hablar fluidamente en inglés es necesario practicar el “listening”. Pero parece ser que los alumnos no ven estaconexión y que los mismos profesores fallan en hacérselos saber. ¿Cuándo tienen un examen que hacen? Leen reglas, memorizan vocabulario, hacen ejercicios con el objetivo corto de pasar un examen, pero el pasar exámenes muestra nuestra comprensión de las estructuras pero no es la meta final. Es una forma de evaluar el progreso pero tienen que recordar que este no es el fin. Es por esto muchosalumnos de niveles avanzados no hablan inglés. Lo que hacen es responder preguntas o conversar en algo que parece una entrevista.
Otra de las razones es la falta de importancia de los mismos profesores en el “listening”. Estamos sujetos a aprender temas en determinados plazos. Muchas veces tenemos que seguir con el plan de avance programado de la universidad donde recibimos la asignatura y nopodemos detenernos a hacer actividades de “listening” extras.
Sin embargo, no es escusa para que no se practique el “listening”. El aprender inglés no es algo que solo se practica en el aula de clase. Uno debe practicar fuera de clase el listening siempre y el profesor debe de poner a disposición sus recursos. Asi, podemos avanzar en el aula y practicar mas fuera de ella y asi mejorar ellistening.



Diseño metodológico

Tipo de estudio: Explicativo

Universo: estudiantes de la carrera de ingles de 1ro -5to año un total de 21
En total 120 estudiantes

Muestra: 19 estudiantes de 3er año

Tecnicas de recolección de información: La encuesta

Lugar y fecha: UNAN- FAREM Matagalpa. De Marzo a Mayo 2013.

Procesamiento y analisis: Tecnicas de palotes...