Investigacion

|Teoría de la Complejidad y aprendizaje: |[pic] |
|algunas consideraciones necesarias | |
|para la enseñanza y la evaluación | |
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| |*Master en Enseñanza de las Ciencias en la Educación Superior. |MSc. Mario Hernández Nodarse* |  |
| |Profesor Asistente y Principal de Bioquímica. Ciencias Aplicadas. |mariohn@eiefd.co.cu   | |
| |**Master en Enseñanza de las Ciencias en la Educación Superior.|MSc. Tania Aguilar Esteban** | |
| |Profesora Auxiliar. Metodóloga de la DDM. |taniaae@eiefd.co.cu | |
| |Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD), La Habana. |  | |
| |(Cuba) || |
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| |Resumen | |
| |    La forma en que habitualmente son asumidas e implementadas la enseñanza y la evaluación, emite algunas | |
| |señales inequívocas de una estreches teórica-metodológica que apunta hacia una insuficiente comprensión del | |
| |aprendizaje humano: de sus cualidades, sus complejidades, del modo en que este ocurre, de sus manifestaciones| |
| |y sus implicaciones pedagógicas. Así,son frecuentes incongruencias, inconsistencias y paradojas, que se | |
| |revelan a través de distintas situaciones y tareas de clases que ponen en tela de juicio los objetivos y | |
| |fines planteados, los procedimientos, métodos, e instrumentos empleados, los criterios evaluativos asumidos, | |
| |así como los indicadores seleccionados para la calificación delaprendizaje; lo cual pone en peligro el éxito| |
| |real de la enseñanza practicada, y en duda la validez y el efecto educativo de la evaluación del aprendizaje.| |
| |Este trabajo aborda selectivamente algunas teorías y enfoques de valor pedagógico, ofreciendo consideraciones| |
| |y argumentos que contribuyen a una mejor comprensión del aprendizaje humano, y en tanto, adirigirlo, a | |
| |desarrollarlo y evaluarlo de una manera fundamentada y educativa. | |
| |    Palabras clave: Enseñanza. Evaluación. Aprendizaje. Teoría de la Complejidad. | |
| |  | ||[pic|http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 121 - Junio de 2008 |[pic|
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Introducción
    Enseñanza y aprendizaje constituyen de hecho una unidad dialéctica. Son sin duda procesos simultáneos e interdependientes que no puedendarse de forma aislada. La evaluación por su parte, marcha a la par de ellos y de las tareas docentes, en tanto, es uno de los componentes del proceso docente-educativo (PDE), y la actividad que tiene por objetivo la valoración sistemática de los procesos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes, a los efectos de reajustar, reorientar y regular la enseñanza para el logro de las...