Investigacion
Páginas: 9 (2170 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2012
09/04/2012
Pensamiento crítico y Lectura crítica
Dr. Alfredo Matos Ch. Universidad Peruana Unión amatosch@upeu.edu.pe
Elder y Paul(1994) plantean que «el pensamiento crítico se entiende mejor como la habilidad de los sujetos para hacerse cargo de su propio pensamiento»
«Esto requiere que desarrollen criterios y estándares apropiados para analizar y evaluar su propio pensamiento yutilizar rutinariamente esos criterios y estándares para mejorar su calidad»
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09/04/2012
Que NO es pensamiento crítico
El pensamiento crítico no es emocionalidad, se resuelve en la esfera del conocimiento: tiene que ver con la razón aunque no exime la emocionalidad. Un buen pensador crítico tiene conciencia de cómo está siendo afectado su juicio por su emoción y/o sentimientos y hastaqué punto está dispuesto a aceptarlo. El pensamiento crítico involucra actividad, por lo que se opone a la pereza, a la comodidad, al conformismo intelectual; con mayor razón, se opone al sometimiento acrítico, a la opinión de la autoridad basada ya sea en el prestigio académico, la cuota de poder detentado, la apelación a la religión.
(Gustavo Hawes, 2003, instituto de investigación y desarrolloeducacional)
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Pensamiento crítico se opone necesariamente al fanatismo, la obcecación intelectual, el egoísmo y el autoritarismo; el pensamiento crítico suele ser una práctica peligrosa en cualquier régimen dictatorial.
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09/04/2012
CONCEPTUALIZACIÓN LÓGICO L
TRANSFORMACIÓN
CATEGORIZACIÓN
RESPONSABLE
Pensamiento critico
CREATIVO
METACOGNITIVO CORRECCIÓN
5Lectura crítica
La enseñanza del pensamiento crítico a través de la escritura, tiene como propósito, formar un lector crítico, es decir, alguien que no acepta las cosas de buenas a primeras sólo porque están escritas formalmente. Un lector crítico considera el tema desde diversas perspectivas, hasta que finalmente se encuentra en condiciones de adoptar una postura al respecto. SIL International(2003) propone dos niveles de lectura. En un primer nivel de lectura, El lector convierte el texto en un significado para él; mantener cierto nivel de acción mental en relación al contenido del texto; hacerlo con independencia, comprensiva y fluidamente.
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Un segundo nivel es el de las competencias lectoras Versatilidad del vocabulario, el lector puede sustituir términos enel texto para lograr una mejor comprensión (parafrasear). Comprensión superior, el lector es capaz de predecir con cierta velocidad cuál será la próxima palabra, frase o enunciado. Competencia de fluidez, el lector ve los segmentos mayores, frases y grupos de palabras como un todo que expresan un mismo contenido. Competencia lectora crítica, el lector ve la relación entre las ideas y las utilizaen la lectura con significación y fluidez.
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Destrezas de la lectura crítica (LinguaLinks 2003)
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¿Cómo pueden los estudiantes aprender a leer críticamente? - Aprender a decir SÍ, NO o Quizás a las ideas, por sí mismo - Estar abierto a la reevaluación de sus creencias y valores personales actuales - No pasar por alto lo que no se entiende; leer entre líneas; leercada palabra individualmente y luego colectivamente. ¿Por qué el autor eligió esas palabras para su planteamiento? ¿Qué significa que el autor parezca tener un cierto punto de vista?
9
¿Cómo pueden los estudiantes aprender a leer críticamente? Analizar muchas veces. ¿Tiene importancia que el autor sea hombre o mujer? ¿Su edad afectará su perspectiva? ¿Su definición sexual? ¿Su origen nacional oétnico? Tomar notas en los márgenes Resumir los puntos principales Releer rápidamente para asegurarse que se ha comprendido ¿Qué preguntas suscita esta lectura? ¿Qué respuestas a las preguntas personales aporta?
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Punto de vista: Marco de Referencia, Perspectiva orientación
Pregunta en discusión Información : Datos, hechos, Observaciones Experiencia Propósito...
Pensamiento crítico y Lectura crítica
Dr. Alfredo Matos Ch. Universidad Peruana Unión amatosch@upeu.edu.pe
Elder y Paul(1994) plantean que «el pensamiento crítico se entiende mejor como la habilidad de los sujetos para hacerse cargo de su propio pensamiento»
«Esto requiere que desarrollen criterios y estándares apropiados para analizar y evaluar su propio pensamiento yutilizar rutinariamente esos criterios y estándares para mejorar su calidad»
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Que NO es pensamiento crítico
El pensamiento crítico no es emocionalidad, se resuelve en la esfera del conocimiento: tiene que ver con la razón aunque no exime la emocionalidad. Un buen pensador crítico tiene conciencia de cómo está siendo afectado su juicio por su emoción y/o sentimientos y hastaqué punto está dispuesto a aceptarlo. El pensamiento crítico involucra actividad, por lo que se opone a la pereza, a la comodidad, al conformismo intelectual; con mayor razón, se opone al sometimiento acrítico, a la opinión de la autoridad basada ya sea en el prestigio académico, la cuota de poder detentado, la apelación a la religión.
(Gustavo Hawes, 2003, instituto de investigación y desarrolloeducacional)
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Pensamiento crítico se opone necesariamente al fanatismo, la obcecación intelectual, el egoísmo y el autoritarismo; el pensamiento crítico suele ser una práctica peligrosa en cualquier régimen dictatorial.
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CONCEPTUALIZACIÓN LÓGICO L
TRANSFORMACIÓN
CATEGORIZACIÓN
RESPONSABLE
Pensamiento critico
CREATIVO
METACOGNITIVO CORRECCIÓN
5Lectura crítica
La enseñanza del pensamiento crítico a través de la escritura, tiene como propósito, formar un lector crítico, es decir, alguien que no acepta las cosas de buenas a primeras sólo porque están escritas formalmente. Un lector crítico considera el tema desde diversas perspectivas, hasta que finalmente se encuentra en condiciones de adoptar una postura al respecto. SIL International(2003) propone dos niveles de lectura. En un primer nivel de lectura, El lector convierte el texto en un significado para él; mantener cierto nivel de acción mental en relación al contenido del texto; hacerlo con independencia, comprensiva y fluidamente.
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Un segundo nivel es el de las competencias lectoras Versatilidad del vocabulario, el lector puede sustituir términos enel texto para lograr una mejor comprensión (parafrasear). Comprensión superior, el lector es capaz de predecir con cierta velocidad cuál será la próxima palabra, frase o enunciado. Competencia de fluidez, el lector ve los segmentos mayores, frases y grupos de palabras como un todo que expresan un mismo contenido. Competencia lectora crítica, el lector ve la relación entre las ideas y las utilizaen la lectura con significación y fluidez.
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Destrezas de la lectura crítica (LinguaLinks 2003)
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¿Cómo pueden los estudiantes aprender a leer críticamente? - Aprender a decir SÍ, NO o Quizás a las ideas, por sí mismo - Estar abierto a la reevaluación de sus creencias y valores personales actuales - No pasar por alto lo que no se entiende; leer entre líneas; leercada palabra individualmente y luego colectivamente. ¿Por qué el autor eligió esas palabras para su planteamiento? ¿Qué significa que el autor parezca tener un cierto punto de vista?
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¿Cómo pueden los estudiantes aprender a leer críticamente? Analizar muchas veces. ¿Tiene importancia que el autor sea hombre o mujer? ¿Su edad afectará su perspectiva? ¿Su definición sexual? ¿Su origen nacional oétnico? Tomar notas en los márgenes Resumir los puntos principales Releer rápidamente para asegurarse que se ha comprendido ¿Qué preguntas suscita esta lectura? ¿Qué respuestas a las preguntas personales aporta?
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Punto de vista: Marco de Referencia, Perspectiva orientación
Pregunta en discusión Información : Datos, hechos, Observaciones Experiencia Propósito...
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