Investigacion

Reportes de lectura numero tres
Nombre del alumno: Bianca Georgiana Garate Salas
Segundo semestre Licenciado en educación secundaria
Especialidad: Biología
Asignatura: la enseñanza en la escuela secundaria cuestiones básicas I y II
Nombre de la lectura: El diseño de una educación
Fecha de entrega:01 de junio de 2010

INTRODUCCIÓN.
En esta lectura se comenta que el fin de la escuela noes enseñar, sino educar al niño. Esta es la verdad más capital, el principio más fecundo, la generalización más amplia, la síntesis más breve de toda la pedagogía contemporánea. Pero entendamos, no llamo educación aquí a la finura y cortesanía de las maneras, ni aplicó tampoco este nombre a la educación del corazón, que si es importantísima no es toda la que el hombre debe recibir ¿A quéeducación me refiero entonces? ¿En qué acepción tomó estas palabras? Esto es lo que intentó aclarar por medio de algunos ejemplos.
Esta es una niña de 12 años bordando una esquina de pañuelo, está punto de concluir su labor, y no revela mayor destreza en ella; trabaja con lentitud y su obra dista mucho de salirse perfecta, cuando la niña haya acabado defraudar la esquina ¿cuál es el resultado que con sutrabajo, habrá conseguido? Desde luego, tiene un periodo más que podrá destinar a su personal, o con que podrá obsequiar a alguna amiga, este es el resultado inmediato y aparente, pero además, ha conseguido otro, que si no se metan de bulto, no es por eso menos importante ni menos real y tan cierto es esto que si suponemos que un por un accidente el fuego devora el pañuelo que acaba de concluir, nopodrá decirse con verdad que ella ha perdido en vano su tiempo y su trabajo. No que el trabajo tiene un poder reformador y misterioso que perfecciona todo cuanto se supone en contacto con él, la mano de la niña ha experimentado ese contacto y ha adquirido una habilidad, una destreza, una agilidad que no tenía, el trabajo ha estampado sobre ella su sello indeleble.
Pero la nocion de educacióntomando su acepción original comunicar algo alguien para que lo aprenda. Es perfectamente aplicable a la función de medición que realizan los adultos.

IDEAS
* La consideración de los adultos que rodean al niño como enseñarles.
* Enseñar parte de los conocimientos de una disciplina.
* Sujetos cognitivos particulares cuyo desarrollo aprendizaje puede responder a características muydistintas.
* La aplicación de mecanismos de guía.
* Un rasgo constante de la enseñanza humana.
* Los procedimientos que se señalen para aprender.
* Se trataría de un paso importante para enseñanza.
* Respalda la relativa.
* Los procedimientos para aprender y para enseñar.
* El cincel se puede romper con la rutina.
* Nos han advertido de la limitaciones delaprendizaje.
* La inelidible necesidad de las estrategias.
* Que los alumnos no son autodidactas.
* No hay maestros de vocación.
* Se llega a caer en la rutina dentro del salón.

CAUSAS.
* Querer aprender a volar sin ningún problema.
* Aprender algo nuevo para su vida.
* Para no perder tiempo y emplearla en cosas que más adelante podrían servir.
* Para poder despuésvenderlas.
* Hacer un negocio increíble que bordados.
* Querer aprender y después enseñar lo que ella aprendió.
* Para tener mejor habilidad, destreza, inteligencia.
* Para tener mejor creatividad.
* Para regalárselo a una amiga.
* Para ejercitar más sus manos.
* Para hacer algo nuevo con los bordados.
* Enseñar es la acción de comunicar algún conocimiento.
* Elenseñante debe asumir la responsabilidad de enseñar.
* Llevando al lugar apropiado para enseñar.
* Las situaciones mostradas o enseñadas por el adulto.

CONSECUENCIAS.
* Podría aplicarse algún dedo.
* El que no querer simplemente.
* El decir no quiero nada.
* Pérdida de tiempo.
* Que la mano primitiva sea inhábil, torpe.
* No revelar destreza en ella.
* No...