Investigacion

UNIVERSIDAD DEL SALVADOR – CICLO DE LIC. EN PSICOPEDAGOGÍA

Competencia docente y
alumnos con Trastornos
Atencionales
Análisis de las habilidades reales de los docentes para
trabajar con niños con Trastornos de Atención.
Barczuk María Belén – Hardaman Romina Belén – Zarratea Sabrina Muriel

2011

11211

INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA Y COMUNITARIA

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CAPITULO 1. INTRODUCCION
FUNDAMENTACION
PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN
DEFINICIÓN DE TERMINOS
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
CAPITULO 2. MARCO TEÓRICO
SÍNTESIS BIBLIOGRAFICA
ARTÍCULOS
NORMATIVA
CAPITULO 3. METODOLOGIA
TIPO DE DISEÑO
POBLACION
LUGAR DE TRABAJO
INSTRUMENTOS DE MEDICION
CAPITULO 4. ANÁLISIS DE DATOS
DATOS CUANTITATIVOS
DATOS CUALITATIVOS
CAPITULO 5.CONCLUSIÓN

1. INTRODUCCION
1.1.Fundamentación
Enmarcadas en una realidad educativa dinámica, que da lugar a variaciones permanentes
tanto en el plantel docente como en la población estudiantil, consideramos de suma
importancia, como psicopedagogas, lograr una aproximación al conocimiento sobre la
modalidad de trabajo de los docentes con alumnos que presenten trastornos atencionales en
elaula.
El particular perfil del alumno actual que, a diferencia del propuesto en la formación docente,
ingresa a la educación formal con un amplio bagaje de información lo sitúa en una posición
absolutamente activa respecto de los sistemas clase- docente- compañeros- institución. A ésta
realidad se suman las de los niños con dificultades específicas en la atención que
desestructuran aquellasaulas que tienen que responder a una planificación y orden
previamente establecidos. Por esta razón es fundamental que el docente esté capacitado para
hacer frente a las demandas atencionales actuales, favoreciendo a través de múltiples
estrategias el aprendizaje de los alumnos con niveles atencionales diferentes.
Es por eso que, desde la psicopedagogía, interesa, no solo identificar el alumno condificultades para poder ayudarlo, sino analizar la posición del docente al respecto,
presentándolo como instrumento que puede propiciar u obstaculizar la significatividad de los
aprendizajes de sus alumnos, convirtiéndose en un factor determinante para su permanencia
en el sistema educativo.

1.2.Problema
¿Los docentes de 1º Ciclo de las escuelas (públicas de gestión privada) de la zonaCentro de
Posadas, poseen las herramientas metodológicas para trabajar con alumnos con trastornos
atencionales dentro del aula?

1.3.Justificación
Dentro del trabajo docente las funciones son variadas. En el aula y fuera de ella este rol se
lleva a cabo de múltiples maneras. Es una realidad que la función docente implica formación

constante y compromiso responsable para lograr su objetivoprincipal: educar al alumno
acercándole conocimientos apropiados a su edad y a sus capacidades. Considerando lo
anterior, es dable resaltar las singularidades del alumno al que se enfrenta en particular y a las
del alumnado en general.
Así también, conociendo la creciente vorágine que vivimos diariamente y las influencias de
esta en nuestros niños, sumada a las dificultades atencionales quese encuentran
diagnosticadas en determinados niños, es un desafío real para el docente poder implementar
aquellas estrategias científicamente planteadas y adaptadas a las realidades de cada aula para
un crecimiento y mejoramiento de nuestra educación.

1.4.Definición de términos

-Docente: es aquel que enseña o que es relativo a la enseñanza. La palabra proviene del
término latino docens,que a su vez deriva de docēre (“enseñar”).
-Maestro: es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que
instruye.
-Primer Ciclo: abarca del primer al tercer grado de la educación primaria. Nominación utilizada
en la República Argentina.
-Zona Centro de Posadas: área del micro centro que se encuentra dentro de las cuatro
avenidas principales de la ciudad.
-Método:...