Investigacion










UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE POSGRADO


PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1. DATOS ADMINISTRATIVOS
Título del proyecto : Aplicación del Programa “Estrategias de las macrorreglas semánticas” para identificar las ideas principales, en los alumnos del 5to año de Educación Secundaria del colegioStella Maris 6152, de Villa María del Triunfo, UGEL 01.
1.1. Tipo de investigación : Aplicada
1.2. Responsable :
1.3. Tipo de grado por optar : Maestría en Educación
1.4. Mención : Didáctica de la Comunicación en la Educación Básica
1.5. Duración de la investigación :
1.6. Lugar de ejecución :





I.PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Los constantes avances en todos los campos del saber científico y tecnológico, y la consiguiente saturación de la información nos exigen un cambio estratégico en nuestro modo de acceder y transmitir el conocimiento, en un mundo cada vez más dinámico, complejo e imprevisible.
En este contexto la nueva educación (ahora más que nunca) estállamada a jugar un papel importantísimo. Debe formar integralmente a los alumnos, dotándolos de diversas estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan, progresivamente, “aprender a aprender” de manera autónoma, para interrelacionarse eficazmente -y en situaciones diversas- con su entorno social.
La manera más productiva y enriquecedora de tal interrelación se plasma a través dela lectura de textos, mediante la cual se puede acceder a toda la cultura humana (filosofía, literatura, economía, artes, ciencia, tecnología, etc.)
Por consiguiente, el docente del área de comunicación está obligado a fomentarla y optimizarla, valiéndose de los nuevos enfoques y avances en el terreno de dicho proceso cognitivo.
Sin embargo, recordemos que:
Hasta la década delsesenta, gran parte de las investigaciones sobre lectura y comprensión se fundamentaba en el enfoque conductista. Éste se reducía al resultado directo de la decodificación, al reconocimiento visual de las palabras y a la comprensión del lenguaje oral. Sostenía que si el alumno era capaz de leer las palabras, la comprensión tendría lugar de manera automática. (García, 2010, p. 2)
Oponiéndose alconductismo, a comienzos de 1970, surgió en Europa un enfoque cognitivo funcional de la comunicación oral y escrita, la cual es concebida como un proceso activo y estratégico de construcción de significados.
Este nuevo modelo se denomina lingüística textual; y postula como unidad de análisis al texto (el cual es definido como un tejido de proposiciones que se relacionan bajo las condicionesde coherencia lineal y coherencia global), y lo aborda desde una perspectiva interdisciplinaria, principalmente apoyándose en los nuevos descubrimientos de la psicología cognitiva.
“La psicolingüística y la psicología (cognitiva) se ocupan actualmente en explicar (…) qué normas y qué estrategias se aplican cuando un hablante produce o comprende un texto”, (Van Dijk, 1978, p. 20)
Asípues, se corrobora el creciente interés por descubrir y dar cuenta de los mecanismos mentales que se activan al momento de escribir o leer.
Hace tan sólo unos años que la psicología empezó a plantearse estas cuestiones, llevar a cabo experimentos, diseñar modelos y desarrollar teorías para describir y explicar este tipo de comportamiento lingüístico tan complicado. El simple hecho de que unhablante habitual no pueda (…) recordar (…) un texto supone uno de los problemas más importantes, de modo que una selección u otros procesos de reducción de la información resultan indispensables. Con ello se plantea la siguiente cuestión: ¿De qué proceso se trata y bajo qué condiciones y requisitos previos pueden desarrollar su efecto?
Estas preguntas son fundamentales (…). Pues si sabemos...