Investigacion



Investigación
Educativa


Profesora: Silvia Ksionzek


Alumnos: Bettiana Asael Canal
Abel David Umaño

Ciclo Lectivo: Año 2012


Comisión: 7















Introducción

Nos toco hablar de las teorías educativas socio-critico e interpretativa  tratando de dar respuesta a estas cuestiones  ¿De dónde provienen estas teorías?, ¿Qué son y cuálesson sus aplicaciones en Pedagogía Social? Y ¿Cuál es su trayectoria de futuro?
Para ello, primero debemos realizar una pequeña contextualización de los paradigmas utilizados en Pedagogía Social a lo largo del tiempo y sus implicaciones en dicho campo de estudio.
Posteriormente, nos centrarémos en la metodología cualitativa, sus enfoques y tipología, debido a las pocas palabras de nuestrovocabulario y lo cansador que puede resultar para nuestros compañeros, una revisión más extensa.
Para finalizar, intentarémos exponer, cuál es su aplicación y las perspectivas de futuro, con ello, intentarémos dar respuestas a las cuestiones planteadas anteriormente desde un punto de vista objetivo y subjetivo al mismo tiempo, porque no creo que pueda darse la objetividad pura, siempre hay una nota desubjetividad en cualquier discurso pedagógico.















Para comenzar a entender de qué vamos a hablar iremos de lo más sencillo a lo mas complejo.


¿Qué es investigación educativa?

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
Es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimientos científicos, pero no existe un método absolutamente seguro para eliminar el error de la elaboracióny validación de las teorías científicas, sino que tal procedimiento es relativo según cada momento histórico, incluso según la naturaleza del conocimiento que se trata de lograr
Descripción:
Como pertenece al campo de las ciencias estas buscan respaldo en un cientificismo histórico y teorizante, obligando a la investigación educativa a respaldar en “Métodos científicos”, en este sentido, elproblema en la investigación se convierte en una apertura hacia realidades, nuevas miras hacia el logro de lo innominado pero nominable , debe romper con los parámetros que los orientan o limita hacia una lectura de la realidad, el paradigma puede ofrecer aspectos positivos o negativos como según el foco de interés del investigado objeto de investigación.
 Cuando uno realiza un proceso investigativodentro del campo educativo, en lo que menos se espera en el método que se ha de utilizar; probablemente se piensa más en los resultados, sin sabes que obtener lo esperado.
 En la metodología de investigación educativa según Arnal (1996) en el ámbito de las ciencias sociales podemos destacar los siguientes paradigmas de investigación
Socio-Crítico
Interpretativo











¿Qué esun paradigma?

Un paradigma es un conjunto de reglas que "rigen" una determinada disciplina. Estás "reglas" se asumen normalmente como "verdades incuestionables", porque son "tan evidentes" que se tornan transparentes para los que están inmersos en ellas.
El estudio de los paradigmas educativos es lo que prepara principalmente al estudiante para entrar en forma parte como miembro de la comunidadcientífica particular con la que trabajara más tarde.





¿Qué la teoría educativa?

 La teoría educativa se refiere a un hecho social, que se ha desarrollado entorno a la persona y a la sociedad; que requieren explicaciones de causalidad o como hechos susceptibles de ser comprendidos y no necesariamente explicados, lo cual exige una postura 

PARADIGMA SOCIO-CRITICO


Edmond Crosfue uno de los primeros teóricos de los estudios socio-críticos 
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
El paradigma crítico introduce la ideología de forma explícita de la auto-reflexión crítica y los procesos del conocimiento. Tiene como...