investigacion

Integrantes:
Daniela Domoulin Orozco
Laura Vanessa López Torres
Andrea Yepes
María a. González quintero
Mariana Restrepo
Paula bravo
Kaira de moya
11B





Formulación del problema
 ¿Cómo fomentar el interés de los estudiantes de lainstitución cevillar   para que adicionen a su léxico un mayor número de palabras que le servirán para mantener una comunicación más fluida?
Descripción del problema
En los últimos años hemos notado una deficiencia en el léxico de la mayoría de los estudiantes de diferentes colegios por la falta de lectura y poca importancia que le dan a esta.
Esta carencia de vocabulario responde a la falta delectura y a la ausencia de comprensión de la misma; igualmente, a raíz de estrategias inadecuadas de enseñanza para facilitar un habla con mayor amplitud y propiedad. Así como consecuencia se presenta una dificultad al encontrar las palabras adecuadas para poder expresar lo que quieren decir. Este les ofrece un mayor desenvolvimiento a la hora de redactar, hablar, dialogar, exponer, entre otros.Objetivo general
Enseñar a los estudiantes como deben expresarse ante cualquier situación a fin de mejorar su léxico dentro y fuera del aula de clase y así garantizarles un excelente habla en su vida profesional y en su vida personal.
Objetivos específicos
a) Identificar el nivel de argumentación textual u oral en los estudiantes de cuarto grado.
b) Enriquecer su vocabulario, favoreciendo laexpresión y comprensión oral.
c) Fomentar la lectura como fuente de información en pro de nuestro léxico.
 d) Lograr que la mayoría pueda descubrir en la lectura un elemento de disfrute personal
e)    Lograr que tengan un vocabulario más amplio ya que van a  entender mejor los temas que se les presentan y por consiguiente van a tener  mayor conocimiento
f)    Fomentar en ellos una actitud de interés yde amor a la lectura


Justificación
Dado que en la actualidad los estudiantes de diferentes colegios demuestran en ciertas circunstancias la falta de vocabulario que hay al momento de expresarnos o de dar nuestras explicaciones, se ve un lenguaje inapropiado, ya que nos hace falta profundizar nuestros conocimientos e indagar. Por esta razón decidimos enfocarnos en la construcción de unasolución o una forma para mejorar este problema, escogimos grados menores ya que es más factible la captación del interés de los estudiantes en este tema y realizaremos encuentros con los alumnos de 4° donde haremos debates, encuentros de lectura de su agrado y así podamos incrementar y ayudar en su vocabulario.

Marco teórico

1. Antecedentes
Acevedo C. y Beltrán R. (1998), tuvieron comoobjetivo describir la ortografía, el vocabulario y la extensión presente en las producciones escritas por niños entre once y doce años de edad, en su trabajo de grado que presentaron al jurado de la Universidad Metropolitana, que lleva como título "Relación Entre Diferentes Roles del Docente y la Ortografía, El Vocabulario y La Extensión Presente en Las Producciones Escritas realizada por Niños deSexto Grado, con Docentes Que Cumplen Diferentes Roles", en el mismo los niños cuentan con diferentes tipos de docentes. La finalidad fue constatar la influencia que puede ejercer el tipo de práctica pedagógica en lo que respecta al lenguaje de los estudiantes. En los resultados obtenidos se pudo comprobar que la actitud y metodología empleada del maestro constituyo un factor esencial en eldesempeño de los alumnos.
EVOLUCION HISTORICA DEL LENGUAJE
Dos son las teorías fundamentales que registra la historia de la ciencia acerca del origen del lenguaje: una es la teoría onomatopéyica y la otra es La teoría de las interjecciones.
La teoría onomatopéyica indica que las palabras surgieron cuando el hombre empezó a imitar los sonidos del mundo que lo rodeaba. En la historia, la ciencia...