Investigacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”
ÁREA DE POSGRADO
NÚCLEO SAN JUAN DE LOS MORROS ESTADO GUÁRICO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN ORIENTACIÓN
UNIDAD CURRICULAR METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

PARTICIPANTES:
DELGADO MAYRA C.I: 13.576.647
DELGADO MARILIN C.I:10.670.032
ESPINOZA YOLIMAR C.I: 19.942.489
MARCANO JANIL C.I: 15.712.017
MORENO BILMA C.I: 9.890.840
NÚÑEZ PETRA C.I: 4.545.504
SECCIÓN: “A”

FACILITADOR:
Dr. ALBERTO TORRES.SAN JUAN DE LOS MORROS; OCTUBRE DE 2.012
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN………………………………………………………….…….….3
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL DIAGNÓSTICO………….…………5
VARIABLES…………………………………………………………………………7
TAREA…………………………………………………………………….…8
ESTRUCTURA………………………………………………………….….9
PERSONA……………………………………………………...…………..10
AMBIENTE…………………………………………………………………11TECNOLOGÍA……………………………………………………………..11
COMPETITIVIDAD…………………………………………………..…….11
CONCLUSIÓN………………………………………………………………..……13
REFERENCIAS……………………………………...…………………………….14

INTRODUCCIÓN

Diagnosticar es una función muy lábil que se concreta en el mero y sencillo análisis etimológico:
• Día es un prefijo que tiene dos acepciones:
1: a través del tiempo
2: a través (por medio de) del unos recursos
• Gnosis significa conocer o conocimiento.
Portanto, de forma elemental y urgente, diagnosticar es tener conocimiento de algo por medio de unos medios y a través del tiempo, tanto entendido como secuencia, como maduración y estudio de los resultados que se acopian. Esta aproximación recoge el sentido de las diferentes definiciones de diversos autores o las que he extendido en otros textos.
Por otra parte, de forma genérica, diagnosticar puedeser aplicado tanto a lo pedagógico como a lo psicológico, lo clínico, lo mecánico o a otras tantas actividades que se ejecutan e indagan en el ámbito del conocimiento, tanto científico, como vulgar. Se matiza la acción diagnóstica por aquello que es objeto de estudio, por lo que substituye, dada la amplitud de la acción educadora, lo pedagógico o lo psicopedagógico, por la acción educadora. Asíse entiende que diagnosticar en educación es la acción que permite conocer, sistematizar y valorar científicamente, de forma acumulativa y continuada, los hechos y actividades educativas, tanto en su vertiente formal como informal, por medio de unos recursos y procedimientos que faciliten la toma de decisiones de intervención para la mejora del objeto/sujeto de estudio.
Finalmente, el diagnósticopedagógico y la orientación educativa aunque como disciplinas y materias de estudio son distintas y cuentan con una identidad propia, sin embargo, como práctica profesional, su finalidad y objetivos últimos les unifica como partes integrantes de un mismo proceso. Esta estrecha relación e interdependencia hace que ambas disciplinas hayan compartido una misma historia, la misma problemática,condicionamientos y posibilidades. Hasta tal punto se da esta unión que todas las teorías o enfoques teóricos de la orientación suponen y necesitan el diagnostico como base en la que fundamentar la intervención orientadora. Solo la teoría "centrada en el cliente", excluye el diagnostico de sus presupuestos. La nueva conceptualización del diagnostico, sus actuales modelos, la posibilidad deperfeccionamiento de sus técnicas, así como las novedosas unidades de análisis que se están descubriendo pueden contribuir, muy positiva y decisivamente, al desarrollo y evolución de las nuevas perspectivas orientadoras.

Teniendo en cuenta que el diagnóstico expone los resultados conseguidos por medio de un estudio de investigación, y que además es una herramienta básica...