Investigacion
Páginas: 129 (32146 palabras)
Publicado: 3 de enero de 2013
LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL EN LA ARGENTINA:
UNA MIRADA AL CAMPO Y ALGUNAS PROPOSICIONES PARA LA DISCUSIÓN
Mariano Ismael Palamidessi
INDICE
PRESENTACIÓN
1. UN MAPA DE LA PRODUCCIÓN Y DE LOS PRODUCTORES / 5
EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL / 25
INVESTIGADORES, POLÍTICOS Y EDUCADORES: EN BUSCA DEL DIÁLOGOPERDIDO / 44
LA PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL EN LA ARGENTINA: PROPOSICIONES PARA UN DEBATE / XX
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS / XX
PRESENTACIÓN
La investigación educacional en la Argentina es una actividad que ha crecido y que se diversificado institucionalmente en los últimos quince años. La incorporación de nuevas agencias en el campo, losprogramas de incentivos y la expansión de los posgrados han estimulado cuantitativamente la producción. Los límites tradicionales del campo se han ampliado, desbordando su asiento tradicional en las universidades y centros de investigación.
Como en otros campos sociales, las promesas asociadas a la producción, difusión y uso de de nuevos conocimientos investigación en la educación son numerosas. Seespera que la actividad y los productos de investigación ayuden a incrementar los niveles de racionalidad en la toma de decisiones, que ayuden a mejorar la actividad del aula y a transformar las prácticas y las percepciones de los docentes y que generen productos que ayuden a cualificar el debate público sobre la educación. Pero, al mismo tiempo, la investigación educativa no es ajena a la profundacrisis que afecta a la sociedad argentina. Junto con la expansión cuantitativa y a la ampliación de voces, perspectivas e intereses legítimamente aceptados en el campo de la producción de conocimientos sobre educación, los datos muestran de manera inequívoca el deterioro estructural de la educación superior y la presencia declinante de la producción científica argentina en el mundo (UNESCO, 2001).No existen muchos trabajos que analicen y describan el desarrollo de la producción de conocimientos sobre la educación en nuestro país. A comienzos de la década de 1990 se organizaron diversos encuentros o actividades sobre el tema y se escribieron algunos artículos relacionados con el aporte de la investigación a los procesos de transformación y mejoramiento de la educación. La perspectivade una reforma ambiciosa y de amplio alcance –sea para impulsarla o para cuestionarla- movilizó la reflexión en torno a estas cuestiones. Pese a la atención que suscitaron en los sectores especializados del campo de la educación y al significativo flujo de recursos que se movilizaron en torno al proceso de Transformación Educativa, la década de 1990 no fue especialmente pródiga en recursos para lainvestigación, en consolidación de equipos y proyectos de investigación. En estos diez años, salvo muy escasos textos y aportes, tampoco el campo de la investigación educacional produjo nuevas reflexiones sobre su propio funcionamiento y desarrollo.
El presente trabajo se propone efectuar una caracterización general del estado de la investigación educacional en la Argentina. Partiendo de unadescripción panorámica de la producción, de los productores y de las agencias que realizan investigación, intenta plantear un debate sobre los límites y las posibilidades que enfrentan las actividades de producción de conocimientos en el campo de la educación en esta primera década del siglo XXI.
En el campo educativo, el término investigación es objeto de un uso polisémico y denota un conjuntode prácticas de muy diverso tipo. En este texto se utiliza la expresión investigación educacional para referirse a los procesos concientes y metódicos de producción de conocimientos sobre la educación. En las últimas décadas y en distintos ámbitos de lo social, la investigación como práctica de producción de conocimiento sistemático y reflexivo ha desbordado sus tradicionales contextos de...
UNA MIRADA AL CAMPO Y ALGUNAS PROPOSICIONES PARA LA DISCUSIÓN
Mariano Ismael Palamidessi
INDICE
PRESENTACIÓN
1. UN MAPA DE LA PRODUCCIÓN Y DE LOS PRODUCTORES / 5
EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL / 25
INVESTIGADORES, POLÍTICOS Y EDUCADORES: EN BUSCA DEL DIÁLOGOPERDIDO / 44
LA PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL EN LA ARGENTINA: PROPOSICIONES PARA UN DEBATE / XX
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS / XX
PRESENTACIÓN
La investigación educacional en la Argentina es una actividad que ha crecido y que se diversificado institucionalmente en los últimos quince años. La incorporación de nuevas agencias en el campo, losprogramas de incentivos y la expansión de los posgrados han estimulado cuantitativamente la producción. Los límites tradicionales del campo se han ampliado, desbordando su asiento tradicional en las universidades y centros de investigación.
Como en otros campos sociales, las promesas asociadas a la producción, difusión y uso de de nuevos conocimientos investigación en la educación son numerosas. Seespera que la actividad y los productos de investigación ayuden a incrementar los niveles de racionalidad en la toma de decisiones, que ayuden a mejorar la actividad del aula y a transformar las prácticas y las percepciones de los docentes y que generen productos que ayuden a cualificar el debate público sobre la educación. Pero, al mismo tiempo, la investigación educativa no es ajena a la profundacrisis que afecta a la sociedad argentina. Junto con la expansión cuantitativa y a la ampliación de voces, perspectivas e intereses legítimamente aceptados en el campo de la producción de conocimientos sobre educación, los datos muestran de manera inequívoca el deterioro estructural de la educación superior y la presencia declinante de la producción científica argentina en el mundo (UNESCO, 2001).No existen muchos trabajos que analicen y describan el desarrollo de la producción de conocimientos sobre la educación en nuestro país. A comienzos de la década de 1990 se organizaron diversos encuentros o actividades sobre el tema y se escribieron algunos artículos relacionados con el aporte de la investigación a los procesos de transformación y mejoramiento de la educación. La perspectivade una reforma ambiciosa y de amplio alcance –sea para impulsarla o para cuestionarla- movilizó la reflexión en torno a estas cuestiones. Pese a la atención que suscitaron en los sectores especializados del campo de la educación y al significativo flujo de recursos que se movilizaron en torno al proceso de Transformación Educativa, la década de 1990 no fue especialmente pródiga en recursos para lainvestigación, en consolidación de equipos y proyectos de investigación. En estos diez años, salvo muy escasos textos y aportes, tampoco el campo de la investigación educacional produjo nuevas reflexiones sobre su propio funcionamiento y desarrollo.
El presente trabajo se propone efectuar una caracterización general del estado de la investigación educacional en la Argentina. Partiendo de unadescripción panorámica de la producción, de los productores y de las agencias que realizan investigación, intenta plantear un debate sobre los límites y las posibilidades que enfrentan las actividades de producción de conocimientos en el campo de la educación en esta primera década del siglo XXI.
En el campo educativo, el término investigación es objeto de un uso polisémico y denota un conjuntode prácticas de muy diverso tipo. En este texto se utiliza la expresión investigación educacional para referirse a los procesos concientes y metódicos de producción de conocimientos sobre la educación. En las últimas décadas y en distintos ámbitos de lo social, la investigación como práctica de producción de conocimiento sistemático y reflexivo ha desbordado sus tradicionales contextos de...
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