Investigacionde la practica docente propia

UNIDAD 1
INTRODUCCION
La investigación educativa se da desde la perspectiva de la investigación-acción. En este análisis se nos da a conocer algunas consideraciones fundamentales que se tienen que tener en cuenta a la hora de elegir un tema de investigación, por ello hay que entender la diferencia de elegir una problemática y la elección de un tema.
Es un componente importante para el procesode investigación y para que este sea significativo en la aplicación del mismo, debemos conocer la problemática con la que estamos trabajando y tomar en cuenta los diferentes medios con los que contamos para dicha investigación.
Una manera de empezar a conocer a indagar es realizar la búsqueda de elementos sustanciosos, con el fin de conocer el grado de avance que se va obteniendo, así comotambién las dificultades.
Y así lograr uno de los objetivos que buscamos y perseguimos para una completa investigación o tema, con un nivel de conocimiento eficiente con capacidades de autosuficiencia, para enfrentar y resolver los problemas cotidianos que se le presentan de cualquier índole o circunstancia en la que se encuentre.
El investigar no solo es una base, es una fuente decrecimiento personal en nosotros como docentes pero también reflejados en los niños. Cada niño ingresa al sistema escolar con un buen dominio y funciones lingüísticas cuando interactúan con sus compañeros, utilizan temas de investigación para informarse, comunicarse, descubrir etc. durante estos procesos, los diferentes componentes se dan de manera natural.

LA INVESTIGACION EDUCATIVA COMOHERRAMIENTA DEL PROFESOR

El desarrollo profesional del docente necesita ser permanente. Que se establezcan situaciones de intercambio pedagógico entre docentes del mismo como de diferente centro de trabajo. Socializar innovaciones estratégicas entre docentes del nivel educativo. Implementación y descentralización de cursos graduados. Actualizar y facilitar material didáctico y de apoyo. Agilizar ysimplificar el ingreso a los diferentes diplomados, talleres y cursos de actualización que se oferten. Otorgar diversos apoyos económicos previos a la capacitación. Que el docente tenga facilidades para realizar una permanencia total a los cursos y talleres de actualización. Que el Estado otorgue un presupuesto decente que abarque el equipamiento y el mantenimiento de las tecnologías educativasrecomendadas. Desarrollar esquemas de actualización que disminuyan el desprestigio social de la labor docente. Rebasar las expectativas de la sociedad. Elevar el prestigio profesional del educador mexicano. Obtener una visión amplia del medio económico, cultural y pedagógico del contexto social al que servimos.

En la práctica docente he desarrollado muchas experiencias d mucha ayuda para micapacidad como maestro.
He tenido algunas dificultades más que todo en mis primeros meses como docente frente a grupo, ya que como era aún novato en este empleo se me dificultaba algo dar a entender a mis alumnos el significado de los temas a los cuales tendíamos a relacionarlos, pero gracias al no darme por vencido y seguir siempre adelante pude superar esos retos y a darme valor ya que sentía miedoal no saber expresarme y no darles a entender bien las clases.

Paradigmas Concepto de realidad Relación sujeto-objeto Finalidad de la investigación Tipo de explicación establecida
Positivista Dada, singular, tangible, fragmentable, convergente
Independiente, neutral, libre de valores
Generalizaciones libres de contexto y tiempo, leyes, explicaciones (nomotéticas):
- Deductivas
-Cuantitativas
- Centradas sobre semejanzas
Causas reales, temporalmente precedentes o simultaneas
Interpretativo Construida, holística, divergente, múltiple Interrelación, relación influida por factores subjetivos Hipótesis de trabajo en contexto y tiempo dado, explicaciones ideográficas, inductivas, cualitativas, centradas sobre diferencias Interacción de factores
Critico dialectico Construida,...