Investigaciones

UNIVERSIDAD LIBRE FACULTAD DE INGENIERIA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BASICAS

GUIA No 3

ASIGNATURA: TÍTULO:

APRENDIZAJE AUTONOMO 3. ESTRATEGIAS LECTOESCRITURALES
3.1. Esquemas de Organización 3.2. Mapas conceptuales 3.3 Mentefactos 3.4 Mapas Mentales 3.5 La Argumentación y las fuentes de información. Presencial: 8 horas No Presencial: 16 horas Campos Arenas, Agustín. Mapas conceptuales,Mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento. Bogotá, Magisterio, 2005. Ausubel, D., Novak, J: D. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1986. De Zubiría. Miguel. Pedagogías del siglo XXI: Mentefactos. Bogotá D.C.: 1998. Fondo de Publicaciones Fundación Alberto Merani Marlene Benavides, Tilcia Fernández, María Eugenia Saavedra.

DURACIÓN:BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

AUTOR:

COMPETENCIA: Demuestra habilidad en la interpretación de información y

argumentación de ideas.
DESEMPEÑO: Organiza información en los diferentes gráficos como técnica visual de auto aprendizaje.
Desarrollan habilidades de pensamiento

Mapas mentales, e ideogramas, permiten mayor comprensión...

Representa información de libros, documentos conferencias¡Fomentan el Aprendizaje significativo!

Contribuyen a la fluidez y flexibilidad de pensamiento

Organiza conocimientos en forma gráfica donde se ve la relación entre conceptos.

ORGANIZADORES GRAFICOS COMO ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Para promover el auto aprendizaje significativo en el estudiante se propone y difunde el uso de ORGANIZADORES GRÁFICOS como técnicas visuales derepresentación del conocimiento. Son técnicas de organización utilizadas para comprender, aprender, retener y evocar información contenida en los textos y

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GUIA 3 ESTRATEGIAS LECTOESCRITURALES

exigen del aprendiente un papel activo en su construcción. Son ilustraciones visuales de materiales en prosa. Muchas de estas representaciones nos son familiares: esquemas, diagramas, mapas de conceptos,redes semánticas, matrices de comparación y contraste, entre otras. Por lo general, tales organizadores o representaciones gráficas constituyen el esquema organizacional subyacente al texto y son importantes porque ayudan a comprender, resumir organizar y sintetizar ideas complejas de manera que, en muchos casos sobrepasan la información contenida en enunciados de tipo verbal, ya que incluyenconceptos claves y sus relaciones, ofreciendo una visión global de la información que las palabras por sí solas no logran. Los organizadores gráficos o de conocimiento constituyen herramientas, también llamadas estrategias escriturales que permiten comprender y clasificar información, como los esquemas de organización; establecer relaciones entre conceptos como los Mapas conceptuales, que se dirigen, asu vez, al aprendizaje significativo; delimitar estos mismos conceptos por medio de los mentefactos conceptuales, los que representan relaciones de pensamiento; y generar los mapas mentales vinculados, en forma prioritaria, con el funcionamiento cerebral y el aprendizaje total.1 Vale la pena anotar que cada vez más el lenguaje gráfico - visual se convierte en un canal que permite comunicar yacceder a la información y que la sociedad actual está impregnada de este lenguaje, si bien ha sido importante en el aprendizaje como lo demuestra Bower a comienzos de los años 70. "El autor mostraba que si la persona escuchaba una historia o la leía y, simultáneamente hacía una "representación mental" (mental imagery) de la historia, su retención sería mayor. Bower demostró que los seres humanos somoscapaces de realizar estas representaciones y que cuando esto ocurre el aprendizaje es más eficaz.2 Se menciona como, hasta ese momento la técnica empleada era la construcción de cuadros sinópticos a partir de gráficos lineales llamados "llaves". En la historia encontramos a Novac y Ausbel 3 quienes presentan el Mapa conceptual como una estrategia para representar gráficamente el aprendizaje...