Investigaciones
Páginas: 6 (1392 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2012
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UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS
Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica
El Clima Escolar Como Armazón De Cambio
Leslie Sabina Vega Gallardo2012
Uno de los conceptos más relevantes en cuanto al clima escolar, son las percepciones que tienen los alumnos y alumnas del ambiente socio-psicológico, en el cual se produce el aprendizaje. Es decir, se trata de cómo perciben los actores educativos las relaciones con sus pares y en que margen se constituyen. Por lo tanto, si se habla de un buen clima escolar, debemostener presente la interacción que debe existir entre profesor-alumno, alumno-alumno, ya que unas de las características de un buen clima escolar, consiste en una relación reciproca con los educandos, no se debe olvidar que los niños y niñas buscan en el colegio una relación de confianza y modelos a seguir, sin embargo, también se les debe otorgar una autoridad clara, el aprendizaje que se quierelograr con los educandos no puede ser observado como algo aislado de la relación educativa y el ambiente en que se propicia (Villalta y Martinic, 2009), al respecto se señala:
Dentro de los parámetros educativos existe un amplio consenso teórico y empírico sobre la importancia que tiene la interacción social en el conocimiento y el aprendizaje. Esta relación ha sido estudiada enprofundidad en la psicología y, desde la década de los 80, se han incrementado los estudios en el campo de la sociología y de la antropología (Bonal, 1998, citado en Villalta y Martinic, 2009, p. 63).
El clima escolar precisa de un gran desarrollo emocional y social de los estudiantes y profesores, ya que lo primordial dentro del contexto estudiantil es la comunicación, así conseguirán unamejor calidad de vida escolar, obteniendo como beneficio, la confianza en las propias habilidades para realizar el trabajo escolar, de ambas partes. Por lo que se llega a la conclusión, que ciertas instituciones escolares, el cual se constituyen y funcionan adecuadamente, alcanzan los objetivos de aprendizajes significativos de los estudiantes. Es decir
no siempre es la pobreza el elementocrítico que reprime los progresos escolares, ya que existen escuelas eficaces, donde los alumnos que son socialmente desfavorecidos obtienen los niveles de igual, o superior a las instituciones que atienden la clase media, estas escuelas eficaces, se caracterizan por tener un buen clima escolar (Villalta y Martinic, 2009).
La tradición de investigación sobre eficacia escolar hahegemonizado el debate sobre los factores asociados al aprendizaje escolar y, desde dichos estudios hay consenso entre los especialistas en considerar la existencia de variables correspondientes a la escuela, a la comunidad y al hogar de los estudiantes, asociadas al aprendizaje (Cornejo y Redondo, 2007).
La enseñanza-aprendizaje se produce en un contexto social y cognitivo de referencia;actualiza reglas de interacción y de conversación a través de las cuales el discurso educacional adquiere significado y sentido para los participantes, convirtiéndose en una representación del mundo y en un discurso propio (Cubero, Cubero, Santamaría Santigosa, de la Mata Benítez, Carmona, Prados, 2008, citado en Villalta y Martinic, 2009, p. 63).
En el sistema educativo nos encontramos congrandes coyunturas, el cual no se encuentra atañidas en su totalidad con la instrucción, sino más bien, están intercaladas a aspectos, elementos contextuales y organizativos que incurren furtivamente en los resultados pedagógicos finales (Cornejo y Redondo, 2001), en este sentido cabe destacar:
El aprendizaje se construye principalmente en los espacios intersubjetivos», es decir,...
UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS
Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica
El Clima Escolar Como Armazón De Cambio
Leslie Sabina Vega Gallardo2012
Uno de los conceptos más relevantes en cuanto al clima escolar, son las percepciones que tienen los alumnos y alumnas del ambiente socio-psicológico, en el cual se produce el aprendizaje. Es decir, se trata de cómo perciben los actores educativos las relaciones con sus pares y en que margen se constituyen. Por lo tanto, si se habla de un buen clima escolar, debemostener presente la interacción que debe existir entre profesor-alumno, alumno-alumno, ya que unas de las características de un buen clima escolar, consiste en una relación reciproca con los educandos, no se debe olvidar que los niños y niñas buscan en el colegio una relación de confianza y modelos a seguir, sin embargo, también se les debe otorgar una autoridad clara, el aprendizaje que se quierelograr con los educandos no puede ser observado como algo aislado de la relación educativa y el ambiente en que se propicia (Villalta y Martinic, 2009), al respecto se señala:
Dentro de los parámetros educativos existe un amplio consenso teórico y empírico sobre la importancia que tiene la interacción social en el conocimiento y el aprendizaje. Esta relación ha sido estudiada enprofundidad en la psicología y, desde la década de los 80, se han incrementado los estudios en el campo de la sociología y de la antropología (Bonal, 1998, citado en Villalta y Martinic, 2009, p. 63).
El clima escolar precisa de un gran desarrollo emocional y social de los estudiantes y profesores, ya que lo primordial dentro del contexto estudiantil es la comunicación, así conseguirán unamejor calidad de vida escolar, obteniendo como beneficio, la confianza en las propias habilidades para realizar el trabajo escolar, de ambas partes. Por lo que se llega a la conclusión, que ciertas instituciones escolares, el cual se constituyen y funcionan adecuadamente, alcanzan los objetivos de aprendizajes significativos de los estudiantes. Es decir
no siempre es la pobreza el elementocrítico que reprime los progresos escolares, ya que existen escuelas eficaces, donde los alumnos que son socialmente desfavorecidos obtienen los niveles de igual, o superior a las instituciones que atienden la clase media, estas escuelas eficaces, se caracterizan por tener un buen clima escolar (Villalta y Martinic, 2009).
La tradición de investigación sobre eficacia escolar hahegemonizado el debate sobre los factores asociados al aprendizaje escolar y, desde dichos estudios hay consenso entre los especialistas en considerar la existencia de variables correspondientes a la escuela, a la comunidad y al hogar de los estudiantes, asociadas al aprendizaje (Cornejo y Redondo, 2007).
La enseñanza-aprendizaje se produce en un contexto social y cognitivo de referencia;actualiza reglas de interacción y de conversación a través de las cuales el discurso educacional adquiere significado y sentido para los participantes, convirtiéndose en una representación del mundo y en un discurso propio (Cubero, Cubero, Santamaría Santigosa, de la Mata Benítez, Carmona, Prados, 2008, citado en Villalta y Martinic, 2009, p. 63).
En el sistema educativo nos encontramos congrandes coyunturas, el cual no se encuentra atañidas en su totalidad con la instrucción, sino más bien, están intercaladas a aspectos, elementos contextuales y organizativos que incurren furtivamente en los resultados pedagógicos finales (Cornejo y Redondo, 2001), en este sentido cabe destacar:
El aprendizaje se construye principalmente en los espacios intersubjetivos», es decir,...
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