Investigación bullying

CONTENIDO GENERAL
Capítulo I
1. Introducción………..…………………….…………………………………………...…4 1.1. Antecedentes del problema.…….………………………………………….…..…..6
1.2. Justificación………………………...………………………………………..……...14
1.3. Planteamiento del Problema ………………………………………………….…..15
1.4 Alcances y Límites del Problema……….…………………………………………16
1.4.1. Alcances…………………………………………………………………………...16
1.4.2.Límites…….……………………………………………………………………….16
1.5. Objetivos……………………..………………..……………..……………….……..16
1.5.1. Objetivo General……………………..…...………………………………………16
1.5.2. Objetivos Específicos…………………………….……………………………...17
Capítulo II
2. Marco Conceptual…………………………………………………………………....19
2.1 Marco Teórico………………………………………………………………………..20
2.2Algunos aspectos sobre la adolescencia………………………………………….20
2.2.1 Adolescencia Normal……………………………………………………………..23
2.2.2 AdolescenciaAnormal……………………………………………………………24
2.3 Conceptualización y criterios sobre Conductas Bullying………………………..27
2.3.1 Definición del fenómeno Bullying………………………………………………..27
2.3.2 Rasgos que caracterizan las conductas bullying………………………………29
2.3.3 Factores que influyen en el fenómeno de la agresividad……………………..30
Capítulo III
3. Marco Metodológico……………………………………………………………..……33
3.1 Tipo deInvestigación………………………………………………………….…….33
3.2 Sujetos y Fuentes de Información…………………………………………………34
3.3 Definición de Variables……………………………………………………………..37
3.4 Descripción de Instrumentos……………………………………………………….38
3.4.1 Cuestionarios……………..……………………………………………………….39
3.5 Tratamiento de la Información……………………………………………………..44
3.6 Análisis de Datos……………………………………………………………………44

Capítulo IVBibliografía………………………………………………………………………………..46
Anexos……………………………………………………………………………………49

CAPITULO I

1. Introducción
El fenómeno sobre conductas “bullying” que manifiestan los adolescentes en escuelas o colegios, es un tema que se ha venido estudiando e investigando aproximadamente desde la década de los años 80´s en países Europeos y Norteamérica, sin embargo, es hasta ahora que investigadores, educadores y padres de familia se han mostrado con mayor preocupaciónsobre las presentes conductas agresivas en sus hijos y adolescentes en general. En Europa y Estados Unidos, por ejemplo, Luís Rajmil, coordinador del estudio español y miembro de la Agencia de Evaluación de Tecnológica e Investigaciones Médicas (Cataluña), reconoció a elmundo.es que el proyecto europeo Kidscreen, "creado simultáneamente en 13 países europeos, ha ofrecido una oportunidad paraestudiar el acoso escolar" (http:www.elmundo.es). Asimismo, el Sr. Rajmil hace referencia al término bullying como un sinónimo del acoso escolar y agrega que “éstas manifestaciones están presente en la mayoría de los países aunque con distintas tasas de prevalencia: de un 8% en Alemania a un 30% en Italia”.
En el caso de Latinoamérica, en Argentina, el diputado Christian Asinelli, el 08 de abril del2008, presentó en el Parlamentario.com un proyecto en el que solicita que se declare de interés educativo en la Ciudad de Buenos Aires las acciones que realiza el Grupo CIDEP, Equipo Bullying Cero Argentina, en la información, prevención y tratamiento del acoso escolar o "bullying", para el cual informa que “el grupo cuyo accionar propone está compuesto por profesionales y asociaciones sin finesde lucro que han detectado que el bullying no es reconocido en la comunidad educativa como una conducta de hostigamiento físico o psicológico individual y que los programas ofrecen múltiples formas a fin de lograr el conocimiento y en consecuencia el posterior asesoramiento a la institución escolar” (http:www.parlamentario.com). Lo anterior, a raíz de que el acoso escolar parecía ir en aumento.En Costa Rica, la agresividad en los adolescentes se está tornando en algo preocupante. Aunque no existe una estadística que muestre la realidad del acoso, se ha visto que está aumentando, y que las manifestaciones de conductas bullying en los colegios son cada vez son más graves, involucrando también al...