INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN
Páginas: 8 (1854 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2013
. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN
FUNDAMENTOS Y TRADICIONES
APROXIMACIÓN HISTÓRICA A LA INVESTIGACÍN CUALITATIVA.
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA.
Tesch (1990) señala que la investigación cualitativa apareció en el ámbito específico de la educación a través de dos vías. En primer lugar en el campo de la evaluación, debido al gran número de estudios evaluativosrealizados, y a través de la antropología de la educación.
Bogdan y Biklen (1982) señala diversas aportaciones en la historia de la investigación cualitativa que a lo largo del siglo XX han construido a su génesis, desarrollo y progresiva implantación en el ámbito de las ciencias sociales y humanas, así como al reconocimiento de sus aportaciones y legitimaciones.
LAS RAICES EN EL SIGLO XIXA finales del siglo XIX, Frenchman Frederick LePlay estudió las familias de clase trabajadora a través de la observación participante, observando en contextos como el trabajo, el juego, la iglesia y la escuela. Otros estudios relevantes son los de Charles Booth sobre la pobreza, el cual vivio de forma anónima entre las personas que estudió. Las investigaciones de Henry Mayhew a través deentrevistas en profundidad e historias de vida. Bogdan y Biklen también señalan como relevante en este periodo la “Pittsburgh Survey” (primera encuesta social) llevada a cabo en 1907 en América, intentando aplicar el “método científico” al estudio de aspectos sociales. Según la encuesta social posee una importancia particular para comprender la historia de la investigación cualitativa en educación por surelación inmediata con los problemas sociales y por su participación entre la descripción y el estudio científico.
Tesch (1990) señala que la antropología de la educación es un campo con una larga tradición.
EL AUGE DE LA ANTROPOLIGIA.
Los orígenes de la etnografía se pueden situar a finales del siglo XIX y principios del XX. Se disponía del material aportado por viajeros, misioneros,aventureros y científicos (diarios, memorias, cartas, cuestionarios…) sobre conductas de tribus y pueblos bajo jurisdicción. Los antropólogos llamaron a estos relatos “etnografía”, una descripción monográfica de los modos de vida de pueblos que eran etnhoi, el antiguo término griego que significa “otros”, o sea, los bárbaros que no eran griegos. A esta época se refiere según Vidich y Lyman (1994)como la etapa de la etnografía colonial hasta la segunda guerra mundial.
La investigación cualitativa en educación posee raíces antropológicas. Una de las contribuciones más relevantes de Boas al desarrollo de la investigación cualitativa en educación fue su concepto de cultura.
LA ESCUELA EN CHICAGO.
La escuela de chicago fue fundada en 1892 por W. Small, siendo su departamento de sociologíala primera y más importante del mundo, es en esta en donde se hace referencia a un grupo de investigadores sociales entre 1920 y 1930, contribuyendo en gran medida al desarrollo de los métodos cualitativos.
Bogdan y Biklen señalan dos características relevantes de la metodología de esta escuela:
El estudio de Thomas junto a Znaniecki, The Polish Peasant in Europe and America, significó ungiro en la historia de la investigación sociológicos e introdujo nuevos elementos y técnicas de investigación que diferían de los estándares de los estudios empíricos tradicionales.
El estudio de la vida urbana en comunidades particulares adoptando una visión global de las mismas es otra de las características relevantes de este grupo. Enfatizaron el estudio de la dimensión humana: la vida en lasciudades, problemas comunitarios, poblaciones marginadas…..
LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
Los avances metodológicos desde la perspectiva cualitativa no tuvieron un paralelismo en el ámbito de la sociología de la educación. Los educadores estaban preocupados por la medición, el control y la predicción, apartándose así de los métodos cualitativos impulsados por la Escuela de Chicago. Waller...
FUNDAMENTOS Y TRADICIONES
APROXIMACIÓN HISTÓRICA A LA INVESTIGACÍN CUALITATIVA.
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA.
Tesch (1990) señala que la investigación cualitativa apareció en el ámbito específico de la educación a través de dos vías. En primer lugar en el campo de la evaluación, debido al gran número de estudios evaluativosrealizados, y a través de la antropología de la educación.
Bogdan y Biklen (1982) señala diversas aportaciones en la historia de la investigación cualitativa que a lo largo del siglo XX han construido a su génesis, desarrollo y progresiva implantación en el ámbito de las ciencias sociales y humanas, así como al reconocimiento de sus aportaciones y legitimaciones.
LAS RAICES EN EL SIGLO XIXA finales del siglo XIX, Frenchman Frederick LePlay estudió las familias de clase trabajadora a través de la observación participante, observando en contextos como el trabajo, el juego, la iglesia y la escuela. Otros estudios relevantes son los de Charles Booth sobre la pobreza, el cual vivio de forma anónima entre las personas que estudió. Las investigaciones de Henry Mayhew a través deentrevistas en profundidad e historias de vida. Bogdan y Biklen también señalan como relevante en este periodo la “Pittsburgh Survey” (primera encuesta social) llevada a cabo en 1907 en América, intentando aplicar el “método científico” al estudio de aspectos sociales. Según la encuesta social posee una importancia particular para comprender la historia de la investigación cualitativa en educación por surelación inmediata con los problemas sociales y por su participación entre la descripción y el estudio científico.
Tesch (1990) señala que la antropología de la educación es un campo con una larga tradición.
EL AUGE DE LA ANTROPOLIGIA.
Los orígenes de la etnografía se pueden situar a finales del siglo XIX y principios del XX. Se disponía del material aportado por viajeros, misioneros,aventureros y científicos (diarios, memorias, cartas, cuestionarios…) sobre conductas de tribus y pueblos bajo jurisdicción. Los antropólogos llamaron a estos relatos “etnografía”, una descripción monográfica de los modos de vida de pueblos que eran etnhoi, el antiguo término griego que significa “otros”, o sea, los bárbaros que no eran griegos. A esta época se refiere según Vidich y Lyman (1994)como la etapa de la etnografía colonial hasta la segunda guerra mundial.
La investigación cualitativa en educación posee raíces antropológicas. Una de las contribuciones más relevantes de Boas al desarrollo de la investigación cualitativa en educación fue su concepto de cultura.
LA ESCUELA EN CHICAGO.
La escuela de chicago fue fundada en 1892 por W. Small, siendo su departamento de sociologíala primera y más importante del mundo, es en esta en donde se hace referencia a un grupo de investigadores sociales entre 1920 y 1930, contribuyendo en gran medida al desarrollo de los métodos cualitativos.
Bogdan y Biklen señalan dos características relevantes de la metodología de esta escuela:
El estudio de Thomas junto a Znaniecki, The Polish Peasant in Europe and America, significó ungiro en la historia de la investigación sociológicos e introdujo nuevos elementos y técnicas de investigación que diferían de los estándares de los estudios empíricos tradicionales.
El estudio de la vida urbana en comunidades particulares adoptando una visión global de las mismas es otra de las características relevantes de este grupo. Enfatizaron el estudio de la dimensión humana: la vida en lasciudades, problemas comunitarios, poblaciones marginadas…..
LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
Los avances metodológicos desde la perspectiva cualitativa no tuvieron un paralelismo en el ámbito de la sociología de la educación. Los educadores estaban preocupados por la medición, el control y la predicción, apartándose así de los métodos cualitativos impulsados por la Escuela de Chicago. Waller...
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