Investigación Educativa

AUTOAPRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN.
El presente trabajo de investigación documental indaga acerca del autoaprendizaje significativo en los alumnos del nivel básico secundaria lo cual ha sido un elemento clave para lograr el dominio de contenidos curriculares en el cuarto periodo de educación básica (1º, 2º y 3º de secundaria), de ahí surge el análisis de las teorías que enmarcan dichoautoaprendizaje y las competencias que el docente debe desarrollar para lograrlo, es decir las habilidades, valores y actitudes necesarias para obtener alumnos autodidactas.
Ello implica hablar de estilos de aprendizaje, que señalan las diversas maneras en que el alumno aprende, las estrategias didácticas que se han de manejar por el docente y las estrategias de aprendizaje que el alumno utilizará paralograr su autodirección en la mejora personal.
Pero antes de lograr las competencias necesarias ha sido lógico saber cuáles le han de servir para cumplir este propósito, siendo evidente que las acciones que emprende no han de ser fortuitas sino planeadas desde un sustento teórico y metodológico pertinente.
Se delimitan, de tal manera, aquellas teorías que fundamentan el autoaprendizaje o elaprender a aprender de una manera significativa que se señala en el contexto de la nueva reforma de la que se desprende la estrategia emergente para elevar la calidad educativa basada en la creación de redes de tutoría donde se orienta hacia el autoaprendizaje significativo, siendo estas teorías tan sólo los elementos de apoyo para reforzar la práctica docente para lograrlo.
La Reforma Integral Para laEducación Básica se muestra aquí como uno de los fundamentos del por qué debe ser una educación basada en el autoaprendizaje del alumno, los aprendizajes esperados, los estándares educativos que nos llevan a cumplir con un perfil de egreso en el alumno de educación básica secundaria, de aquí se desprende el Programa Emergente Para la Mejora del Logro Educativo (PEMLE) que deriva la EstrategiaIntegral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE) lo cual es un esfuerzo del Subsistema de Educación Básica para elevar la calidad educativa dados los resultados arrojados por la prueba ENLACE en los últimos años y para ello se han de conocer las maneras en que el alumno aprende, sus diversas maneras en que se apropia de la información, para de esa manera establecer las estrategias de aprendizajeadecuadas que hacen posible lograr el desarrollo autodeterminado y responsable del manejo de la información.
El conocimiento o la creación de alguna teoría que enmarca de manera sustantiva los elementos conducentes al desempeño óptimo y autónomo del alumno de secundaria han de ser gestionados y evaluados por el docente, sin menoscabo de la libertad del alumno para cuestionar la manera en queaprende, su propio desempeño y la manera en que ha de aprovechar sus áreas de oportunidad de mejora, siendo así cada ves mejor persona, mejor ciudadano, mejor ser humano.



TEMA: LAS COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS DOCENTES ADECUADAS PARA LOGRAR EL AUTOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ALUMNOS DE SECUNDARIA
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1. Objetivo general:
Conocer las competencias y estrategiasadecuadas, que le faciliten al docente orientar el desarrollo del autoaprendizaje en el alumno de secundaria.
1.1.1. Objetivos específicos:
• Conocer las competencias que le permiten al docente manejar estrategias que desarrollan el autoaprendizaje en alumnos de secundaria.
• Conocer los diversos estilos de aprendizaje del alumno de secundaria que facilitan el desarrollo del autoaprendizaje.• Conocer las estrategias de aprendizaje que fortalecen el desarrollo del autoaprendizaje en alumnos de secundaria.
1.2. Preguntas de investigación
¿Cuáles son las competencias que le permiten al docente manejar las estrategias que desarrollan el autoaprendizaje en alumnos de secundaria?
¿Cuáles son los diversos estilos de aprendizaje del alumno de secundaria que facilitan el desarrollo...