INVESTIGACIÓN

1. Introduccin 2. Marco Terico 2.1. Objetivos 2.1.1. Objetivo General 2.1.2. Objetivo Especfico 2.2. Antecedentes 2.3. Fundamentacin 2.4. Precisin de trminos 3. Diseo de Investigacin 3.1. Tipo de diseo 3.2. Hiptesis 3.3. Variables 3.4. Universo de estudio 3.5. Muestra 3.6. Prueba de la hiptesis 3.7. Instrumentos 3.8. Recoleccin de datos 3.9. Presentacin de losdatos 4. Conclusin 5. Bibliografa 6. Anexos 1. INTRODUCCIN El tema de la Investigacin es Ortografa y produccin de texto en 4 Ao escolar. La eleccin del mismo se basa en observaciones realizadas a lo largo del perodo de la prctica. Hemos elegido este tema debido a que afecta a nuestra clase de referencia y nos interesara conocer el por qu de este hecho para aportarelementos que puedan llegar a revertir esta situacin. Esta situacin nos condujo a plantearnos la siguiente interrogante por qu los nios de 4 ao escolar aun presentan faltas de ortografa Para poder encontrar respuestas a esta interrogante se nos hizo necesario plantear los objetivos para saber y tener claro hacia donde apuntbamos con nuestro trabajo. Se plantean las siguientes interrogantes en funcinde los objetivos que guiarn la investigacin Cul es el motivo de la existencia de faltas de ortografa Por qu tanta dificultad en la produccin de textos Para realizar dicha investigacin se utilizarn distintos tipos de metodologas cuantitativa y descriptiva, permitiendo as realizar la triangulacin, o sea, la combinacin de diferentes mtodos en el estudio de un fenmeno singular, posibilitando as larecogida y anlisis de datos desde ngulos distintos. Como objetivo general nos planteamos 1. Cumplir con un requisito acadmico del curso Investigacin Educativa (Plan 2005). 2. Capacitar al nio en la comprensin y aplicacin de conocimientos gramaticales para una correcta comunicacin oral y escrita. Como objetivo especfico nos planteamos detectar las causas de las dificultades en la ortografa yproduccin de texto que presentan los nios de 4 ao escolar. En cuanto a los antecedentes tomamos dos investigaciones, una realizada por la UMRE y otra por el Dr. Ivn Espinosa. La fundamentacin est basada en la articulacin de convergencia paradigmtica en tales teoras Teora Positivista, Teora Gentica Cognitiva de Jean Piaget, Teora Dialctica Cognitiva de Vigotsky. Como conclusin se arrib a que losnios presentan dificultades en ortografa y produccin de texto debido a la falta de lectura y escritura, y al poco incentivo por parte de la familia. 2. MARCO TERICO Las prcticas pedaggicas que privilegian los procesos perceptivos visuales, la transmisin de reglas, la copia repetitiva, los ejercicios de completamiento en listas de palabras, los ejercicios mnemotcnicos y la prctica de correccindiferida responden a la concepcin fonogrfica. Estas prcticas, fundadas en una enseanza de la ortografa descontextualizada, mecnica y automatizable, en la que el nio se limita a cumplir con las exigencias del docente sin inferir ni deducir nada, no actan sobre el proceso cognitivo del aprendiz. La ausencia de un espacio de reflexin sobre el error convierte a la ortografa ms en objeto de evaluacinque de enseanza. Entonces Cmo ensear ortografa Convirtiendo la clase de lengua en un aula-taller, en donde el nio produzca textos, formule hiptesis, investigue, dude, reflexione. Slo a partir del contacto con la lengua, de la observacin de regularidades y de la manipulacin de formas escritas podr ajustarse progresivamente a la ortografa convencional. Entre las posibles causas de las faltas deortografa cabe mencionar la aversin por la lectura de muchos escolares, que les impide el contacto directo con las palabras. Al docente corresponde la grata tarea de ir desarrollando en los escolares una actitud favorable hacia la lectura que, sin duda, habr de contribuir a su formacin integral lectura que, por otra parte, servir para aumentare lo que, en trminos chomskyanos, podramos llamar la...