Investigación
Páginas: 14 (3392 palabras)
Publicado: 13 de marzo de 2013
INVESTIGACIÓN ACCIÓN/ INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
Grimaldo, M. (2009). Diseños de investigación cualitativa y muestreo diplomado en investigación cualitativa. Instituto para la Calidad de la educación. Universidad de San Martín de Porres.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Para Borg, Gall y Gall (1993) la investigación acción se centra en la resolución de problemas, resolviéndose a nivelmetodológico con los pasos habituales de la investigación clásica. Por su parte, Noffke (1997) hace una revisión sobre la investigación - acción desarrollando como idea central que la investigación – acción se proyecta en tres dimensiones: Personal, profesional y política.
Según Martínez (2000) la IA representa un proceso por medio del cual los sujetos investigados son auténticoscoinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento del problema a ser investigado (que será algo que les afecta e interesa profundamente), la información que debe obtenerse al respecto (que determina todo el curso de la investigación), los métodos y técnicas a ser utilizados, el análisis e interpretación de los datos, la decisión de qué hacer con los resultados y qué acciones se programaránpara su futuro. El investigador actúa esencialmente como un organizador de las discusiones, como un facilitador del proceso, como un catalizador de problemas y conflictos, y, en general, como un técnico y recurso disponible para ser consultado.
Sin embargo, la IA, en su medio siglo de existencia, ha tomado básicamente dos vertientes: una más bien sociológica –desarrollada principalmente apartir de los trabajos de Kurt Lewin, Sol Tax y Fals Borda– y otra más específicamente educativa, inspirada en las ideas y prácticas de Paulo Freire , Hilda Taba, L. Stenhouse, John Elliott y otros. Ambas vertientes han sido ampliamente exitosas en sus aplicaciones (Martínez, 2000).
La finalidad de la investigación acción es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar las prácticasconcretas. Su propósito fundamental se centra en aportar una información que guíe la toma de decisiones (Hernández, et al, 2006).
Kemmis y McTaggart (1988), señalan que las características de la investigación acción son las siguientes:
a) Se plantea para cambiar y mejorar las prácticas existentes, bien sean educativas, sociales y/o personales.
b) Se desarrolla de forma participativa, es decir,en grupos que plantean la mejora de sus prácticas sociales o vivenciales.
c) Se desarrolla siguiendo un proceso en espiral que incluye cuatro fases (planificación, acción, observación y reflexión).
d) Se convierte en un proceso sistemático de aprendizaje ya que implica que las personas realicen análisis críticos de las situaciones (clases, centros o sistemas) en las que están inmersos,induce a que las personas teoricen acerca de sus prácticas y exige que las acciones y teorías sean sometidas a prueba.
En la figura 1, se observan las principales etapas y fases en el proceso de investigación cualitativa, utilizando un diseño de investigación acción.
De acuerdo a Martí (s.f.) es importante considerar los siguientes aspectos, en la etapa inicial, respecto a la constitución delgrupo o equipo interventor:
a) Conviene que el equipo sea lo suficientemente grande como para permitir el intercambio de puntos de vista, y a su vez lo suficientemente pequeño para que las dificultades de coordinación no impidan este intercambio (en un equipo formado por 5-7 personas se puede generar una buena dinámica de trabajo).
b) Un grupo heterogéneo, con personas de distintasprocedencias, puede enriquecer notablemente la dinámica del grupo debido al intercambio de perspectivas y experiencias. Es importante que dentro del equipo haya personas con cierta experiencia y/o conocimiento del mundo asociativo, así como también en la utilización de métodos cualitativos.
En cuanto a la identificación de las necesidades, problemas o centros de interés por parte de...
Grimaldo, M. (2009). Diseños de investigación cualitativa y muestreo diplomado en investigación cualitativa. Instituto para la Calidad de la educación. Universidad de San Martín de Porres.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Para Borg, Gall y Gall (1993) la investigación acción se centra en la resolución de problemas, resolviéndose a nivelmetodológico con los pasos habituales de la investigación clásica. Por su parte, Noffke (1997) hace una revisión sobre la investigación - acción desarrollando como idea central que la investigación – acción se proyecta en tres dimensiones: Personal, profesional y política.
Según Martínez (2000) la IA representa un proceso por medio del cual los sujetos investigados son auténticoscoinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento del problema a ser investigado (que será algo que les afecta e interesa profundamente), la información que debe obtenerse al respecto (que determina todo el curso de la investigación), los métodos y técnicas a ser utilizados, el análisis e interpretación de los datos, la decisión de qué hacer con los resultados y qué acciones se programaránpara su futuro. El investigador actúa esencialmente como un organizador de las discusiones, como un facilitador del proceso, como un catalizador de problemas y conflictos, y, en general, como un técnico y recurso disponible para ser consultado.
Sin embargo, la IA, en su medio siglo de existencia, ha tomado básicamente dos vertientes: una más bien sociológica –desarrollada principalmente apartir de los trabajos de Kurt Lewin, Sol Tax y Fals Borda– y otra más específicamente educativa, inspirada en las ideas y prácticas de Paulo Freire , Hilda Taba, L. Stenhouse, John Elliott y otros. Ambas vertientes han sido ampliamente exitosas en sus aplicaciones (Martínez, 2000).
La finalidad de la investigación acción es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar las prácticasconcretas. Su propósito fundamental se centra en aportar una información que guíe la toma de decisiones (Hernández, et al, 2006).
Kemmis y McTaggart (1988), señalan que las características de la investigación acción son las siguientes:
a) Se plantea para cambiar y mejorar las prácticas existentes, bien sean educativas, sociales y/o personales.
b) Se desarrolla de forma participativa, es decir,en grupos que plantean la mejora de sus prácticas sociales o vivenciales.
c) Se desarrolla siguiendo un proceso en espiral que incluye cuatro fases (planificación, acción, observación y reflexión).
d) Se convierte en un proceso sistemático de aprendizaje ya que implica que las personas realicen análisis críticos de las situaciones (clases, centros o sistemas) en las que están inmersos,induce a que las personas teoricen acerca de sus prácticas y exige que las acciones y teorías sean sometidas a prueba.
En la figura 1, se observan las principales etapas y fases en el proceso de investigación cualitativa, utilizando un diseño de investigación acción.
De acuerdo a Martí (s.f.) es importante considerar los siguientes aspectos, en la etapa inicial, respecto a la constitución delgrupo o equipo interventor:
a) Conviene que el equipo sea lo suficientemente grande como para permitir el intercambio de puntos de vista, y a su vez lo suficientemente pequeño para que las dificultades de coordinación no impidan este intercambio (en un equipo formado por 5-7 personas se puede generar una buena dinámica de trabajo).
b) Un grupo heterogéneo, con personas de distintasprocedencias, puede enriquecer notablemente la dinámica del grupo debido al intercambio de perspectivas y experiencias. Es importante que dentro del equipo haya personas con cierta experiencia y/o conocimiento del mundo asociativo, así como también en la utilización de métodos cualitativos.
En cuanto a la identificación de las necesidades, problemas o centros de interés por parte de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.