investigamos sobre el conteo y la secuencia de numerales Olga Lled

Actividades

Trabajo: Investigamos sobre el conteo y la secuencia de numerales

Objetivos: con este trabajo buscarás información sobre estudios y teorías sobre un tema en concreto para poder desarrollar actividades para el aula. En este caso vas a buscar información sobre el procedimiento de conteo y la secuencia de numerales.

Instrucciones: busca información sobre:

1. Conteo. Hay muchostrabajos que estudian cómo se evoluciona y qué principios comprende este procedimiento en la edad infantil.
2. La secuencia de numerales. La elaboración de cada uno de los numerales de la secuencia de numerales que utilizamos y su adquisición para utilizarla para contar objetos y resolver operaciones aritméticas debe ser comprendido por los futuros maestros, ya que será uno de los objetivos deaprendizaje en Educación Infantil. Una pista, Fuson recoge en sus trabajos este contenido.

Una vez recogida la información, sintetiza y resume los resultados, incluyendo una bibliografía de las fuentes de información.

Extensión máxima de la actividad: 4 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.











Para comenzar la investigación del conteo podré su descripción según la Real AcademiaEspañola:
(De contar).
1. m. Cálculo, valoración.
2. m. Am. cuenta (‖a acción y efecto de contar).
Según Piaget con relación a cuándo se alcanza la comprensión del concepto de número, los niños y niñas no logran un verdadero entendimiento del concepto de número hasta finalizar la etapa pre-operacional, es decir, entre los dos y los siete años, se va consolidando una forma de pensamiento más ágil quese apoya en acciones mentales internas para representar objetos y predecir acontecimientos (Feldman, 2005). Sin embargo, este pensamiento se centra especialmente en las características sensoriales de los objetos y se limita por su falta de reversibilidad, egocentrismo y animismo (Blas
y al., 2005). Por ello la etapa pre-operacional no es posible una verdadera comprensión de las nociones de númeroya que, a pesar de que los niños y niñas de esta edad demuestren ciertas capacidades para el conteo, no han podido interiorizar unos requisitos lógicos que, según Piaget, son indispensables para alcanzar el entendimiento de la noción de número.
Estos requisitos son:
Conservación del número: relativo al hecho de que la noción de número es una característica propia de los conjuntos, la cualpermanece a pesar de los cambios que pudiera sufrir la apariencia de los mismos. Por tanto, la capacidad de establecer relaciones biunívocas entre los elementos de diferentes conjuntos para ser capaz de establecer comparaciones relativas al número de elementos más allá de las características perceptivas de los mismos.
Seriación: relacionado con la habilidad para establecer relaciones comparativasentre los objetos de un conjunto, y ordenarlos, de forma creciente o decreciente, según sus diferencias.
Otras perspectivas de numeración infantil es la de, Gelman y Gallistel (1978) y Gelman y Meck (1983) proponen la existencia de 5 principios que, en opinión de estos autores, guían la adquisición y ejecución de esta acción matemática.
1. Principio de correspondencia biunívoca: el niño debecomprender que para contar los objetos de un conjunto, todos los elementos del mismo deben ser contados y ser contados una sola vez.
2. Principio de orden estable: las palabras-número deben ser utilizadas en un orden concreto y estable.
3. Principio de cardinalidad: la última palabra-número que se emplea en el conteo de un conjunto de objetos sirve también para representar el número de elementos que hayen el conjunto completo.
4. Los principios de conteo pueden ser aplicados, independientemente de sus características externas, a cualquier conjunto de objetos o situaciones, es lo que se conoce como el principio de abstracción.
5. Y el principio de intrascendencia del orden, según el cual el resultado del conteo no varía aunque se altere el orden empleado para enumerar los objetos de un...