Investigar En La Escuela 1

INVESTIGAR EN LA ESCUELA
Versión corregida del libro ¿Investigar en la escuela? Escrito por
Humberto J. González S. y publicado por el Ministerio de Educación en
1998.

Introducción
Con la disponibilidad de información que abren la Canaimita y tantas otras
fuentes de información disponibles para nuestras niñas y niños, no es de
extrañar que e alguno de nuestros alumnos nos pregunte sobre un temadesconocido para nosotros, en el que él o ella sea mucho más experto que
nosotros. Y entonces, ¿cómo hacemos?, ¿cómo nos sentimos?...
Si usted ya ha pensado la respuesta, todavía caben otras preguntas: ¿Por qué nos
sentimos como nos sentimos o nos planteamos hacer lo que nos planteamos?
Digamos que revisando lecturas para segundo grado, la maestra trae a la clase el
libro ¿Cómo se hacen los niños?de Beatriz Doumerc. A un niño le llama
poderosamente la atención y lo comenta con sus amigos: "Mira, la maestra trajo un
libro que dice puras groserías". La situación se complica porque el niño se llevó el "libro
de las groserías" para su casa, y cuando se lo enseñaba a otros muchachos, su
papá lo sorprende y va a reclamar a la escuela. La situación es real, nos la contaron
en el Estado Táchira.Ahora suponga que usted es la maestra o el maestro. ¿Qué
hace? ¿Cómo convertir la situación en una oportunidad educativa? ¿Qué
características de la comunidad le revela? ¿Cómo se ha adaptado hasta el momento la
práctica escolar a estas características? ¿Cómo podría adaptarse mejor? ¿Usted ha
trabajado con la educación sexual en su clase? ¿Cómo lo haría tomando en cuenta
las características delgrupo de alumnos? ¿Qué dificultades o trabas personales ha
tenido para el tratamiento en clase del tema sexual? ¿A qué se deben?
Las clases son un ambiente de interacción humana que nos plantea una amplia variedad
de situaciones y de preguntas. En la cotidianidad, les damos respuestas y
afrontamos las situaciones, muchas veces en forma creativa y satisfactoria para
nuestros alumnos y para nosotrosmismos, otras no tanto.
La formación docente a través de la investigación-acción nos plantea rescatar
estas situaciones, escribirlas, analizarlas en colectivo, reflexionar sobre ellas,
aventurar otras formas de actuar. Y este es un proceso de investigación educativa
que responde a las necesidades de los maestros, un proceso de investigación
especialmente valioso, que rescata nuestros conocimientos ynuestra experiencia,
nos permite profundizar en ellos y comunicarlos a otros colegas.
"Entendemos que la investigación educativa debe plantearse desde la realidad escolar y
contar con el maestro. Este es quien posee las condiciones para conocer lo que ocurre
en el aula y dar respuestas a los problemas que la práctica del aula plantea.
Investigar en el aula es un proceso mediante el cual losmaestros pueden deliberar
sobre su toma de decisiones y mejorar su práctica docente... presupone asumir la

necesidad de que investigar es algo natural en la actividad del maestro y
reorientar el concepto tradicional de investigación..." (Latorre y González, 1984: 8)

Esta investigación de la práctica, que se realiza desde la escuela, permite generar
conocimientos desde la vivencia, ajustados a larealidad en que nos toca actuar. Y a la
vez se constituye en la mejor oportunidad de desarrollo profesional, pues al interrogar
nuestra práctica, estamos profundizando en nuestra comprensión de la acción educativa y
creando bases firmes para su mejoramiento permanente.
"La investigación será educativa si permite que los participantes desarrollen nuevas
formas de comprensión y si les hace más capacespara emprender caminos propios de
reflexión autónoma y compartida sobre el sentido de la práctica y las posibilidades de
mejorarla" (Pérez Esclarín, 1994)

En este cuaderno trataremos algunas de las implicaciones de esta concepción del
desarrollo profesional como investigación y reflexión sobre la práctica.

El modelo "docentes usuarios de conocimientos"
Una idea frecuente acerca de la formación...