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CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Actualmente se concibe la educación para el desarrollo humano como un
proceso simultáneo de formación que valora el desempeño de niño y niña en la
aplicación de conocimientos específicos en su desarrollo integral. Desde muy
corta edad los niños y niñas manifiestan en sus juegos iniciativas por aprender
loscódigos escritos y en sociedades alfabetizadas , aprenden a escribir de
manera natural y se apropian de la lengua escrita mediante experiencias de
lenguaje que se presentan en las situaciones sociales cotidianas y de juego
que tienen sentido para los y la niñas; la escuela contribuye en gran medida a
este proceso y para ello los docentes

ponen en práctica diferentes

metodologías que brindan alos párvulos un proceso sistemático que permite
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura, entre estos
métodos están:

método sintético, silábico, alfabético, fonético, analítico y

ecléctico.
La lecto-escritura es un proceso permanente por medio del cual se adquieren
los conocimientos básicos y necesarios para aprender a leer y escribir, que
puede expresarse yevaluarse en un continuo de grados y no como una
capacidad que tienen o no tienen, la lecto-escritura no se define como el
alcance de un umbral básico de herramientas de lectura y escritura , sino como
la posibilidad de desenvolverse socialmente, lograr metas personales , y
desarrollar el conocimiento propio a partir de información escrita a la cual se
tendrá acceso a lo largo de toda la vida.
Esimportante que el docente comprenda que cada alumno y alumna proviene
de un contexto diferente, con necesidades específicas y que cada uno aprende
de diferente manera, es por ello que debe usar un método ecléctico para lograr
satisfacer las necesidades individuales, de lo contrario la lecto-escritura podría
constituirse como un problema tanto para el alumno y alumna como para el
docente ypadre y madre de familia.

Es evidente, que el desarrollo de estas competencias implica

mejorar y

diversificar los programas educativos y las prácticas pedagógicas, de manera
que atiendan a la adquisición paulatina de competencias y que consideren
especialmente a los grupos excluidos y vulnerables y a sus particularidades
tales como: problemas de disciplina en el aula, competenciasacadémicas que
conllevan frustración, deserción y ausentismo provocado por problemas de
aprendizaje, movilidad geográfica.
En este contexto son cuestionables algunas prácticas que se desarrollan en los
centros de educación con el fin de “preparar” a los educandos para que
enfrenten con éxito las distintas tareas que demanda el aprendizaje de la
lectura y la escritura ya que en muchos casos,representan actividades
repetitivas donde los y las niñas aprende por simple repetición como un ser
pasivo y mecánico, a esto se le denomina educación tradicionalista, que a
pesar de los años sigue vigente en algunas escuelas.
Es así que debido a la necesidad de brindar una educación que atienda las
diferencias de cada alumno y alumna, ha surgido y se ha puesto en práctica
una nueva metodologíacomo respuesta a la demanda de mejorar la calidad
educativa de los centros cristianos evangélicos del país

y esta es la

metodología ECA que se utiliza en el Colegio Gran Comisión, el cual esta
ubicado en la colonia San Francisco, en San Salvador, y es una herramienta de
enseñanza que beneficia al alumno-alumna que estudia con dicho método, el
cual pretende ayudar a mejorar el nivel deaprendizaje por medio de la
concentración. Se logra en los niños mayor compromiso y responsabilidad en
su desempeño, pues el propósito del método es que el educando avance de
acuerdo con sus capacidades y habilidades

no importando su edad

cronológica, pues al niño o niña se le ubica en un nivel, dependiendo de sus
habilidades y capacidades.
Dicha metodología es implementada por medio de...