Irma Fuenlabrada

5. El dominio del conteo
y su alternancia con los problemas

Pedir que los niños cuenten pequeñas colecciones, por ejemplo, es una actividad útil e interesante cuando los niños no dominan bien elinicio de la serie numérica oral. En función del núcleo social de origen, algunos niños ingresan a preescolar sin ese conocimiento y muchos que lo tienen no necesariamente saben contar. Para poderempezar el proceso de conteo es ineludible conocer “de memoria” la serie oral de los primeros números, por lo que, independientemente del conocimiento de los niños al ingresar a preescolar, la educadoratiene que hacerse cargo de la memorización de la serie y de su uso en situaciones de conteo. En un principio se trata de hacer corresponder el nombre de los números (según aparecen en la serie) conun solo objeto de la colección que se desea cuantificar.

Una actividad lúdica, entre otras que favorecen este aprendizaje, esorganizar a los niños en equipos, poner al centro de las mesas objetospequeños y dar un bote a cada uno.
La educadora también tiene un bote y objetos; dice a los niños que cada quien va a meter seis objetos en su bote, y que se trata de un juego entre equipos. Se haceuna tabla de doble entrada en el pizarrón con el nombre de los equipos para anotar los aciertos.

La actividad consiste en que la educadora suelta cada vez y de manera pausada un objeto en el bote yen voz alta lo cuenta; simultáneamente los niños hacen lo mismo. Todos deben ir a la par: 1 (tac), 2 (tac), 3 (tac)… si el golpeteo de los objetos al caer en el bote o la mención del númerocorrespondiente no se escucha al unísono, todos vacían su bote y se vuelve a empezar.

A veces la educadora intercala pausas (al ir mencionado la serie y realizando el conteo) para favorecer la atención delos niños. Si logran llegar al 6 coordinadamente, la educadora elige un miembro de cada equipo para que pase al frente a contar los objetos de su bote; el grupo puede o no acompañar el conteo, según...