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http://www.eduteka.org/pdfdir/SilvaMatematicas.pdf

COMPUTADORES Y COMUNICACIONES EN EL CURRÍCULO MATEMÁTICO
Aplicaciones a la Enseñanza Secundaria1 Fidel Oteiza Morra2 Juan Silva Quiróz y Equipo Comenius / USACH3 Enero, 2001 RESUMEN En este trabajo se analiza la relación que existe entre la tecnología informática y el currículo matemático en su nivel secundario. En particular, en la búsquedade aprendizajes significativos, se explora cómo la tecnología se asocia con la matemática como disciplina. El análisis continúa desde el proceso de incorporación de las tecnologías de la información a la educación, considerada la experiencia internacional en el tema; se enfoca, luego, la relación entre la tecnología y el currículo matemático, tal como propone la reforma en curso en el país; seagrega luego una mirada desde lo observable en el aula, los usos, las prácticas de los profesores interesados. Por último, se analizan las barreras que el uso de estas tecnologías ha encontrado en su ingreso al aula, así como las tareas pendientes, en vista de un mejor aprovechamiento de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la sala de matemática. Summary An analysis is made ofthe relationship between information technology and the secondary School mathematics curricula. Motivated by the search for meaningful learning, the relationship between computer technologies and mathematics, as a discipline, was explored. On the basis of the international experience, the process of introduction of the information technologies in education was briefly reviewed. Next, from the pointof view of the reform, now in progress in the country, the relation between those technologies and the mathematics curriculum was analyzed. To complete the analysis, the point of view of the classroom was added: most frequent uses, and teacher’s practices, as related with computers and communications. Finally, in order to enhance their use, for better results in learning, the barrier thetechnology has encounter to be used in the classroom, were discussed.

Trabajo presentado en la V Reunión de Didáctica Matemática del Cono Sur, 10 al 14 de enero 2000, Universidad de Santiago de Chile. 2 Profesor titular del Departamento de Matemática y Ciencias de la Computación de la Universidad de Santiago y Director del centro Comenius de la misma Universidad, un Centro Zonal del proyecto nacionalEnlaces. 3 Centro para el Desarrollo de Innovaciones en Educación de la Universidad de Santiago de Chile: www.comenius.usach.cl Con la colaboración de Pedro García.
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PRESENTACION Las preguntas que dieron origen a este artículo se refieren a las relaciones entre la tecnología informática, en sus modalidades de computación ycomunicaciones, y el aprendizaje de la matemática. Aunque las respuestas exceden un espacio como el presente, se las enuncia para explicitar la dirección que siguió el pensamiento de los autores. ¿Qué relación existe entre la tecnología informática y la matemática? ¿Cuáles son las tendencias en el uso de las tecnologías de la información en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática? ¿Cómo serelacionan los nuevos objetivos del programa de estudios con las tecnologías de la información? ¿Qué uso se le puede dar a estas tecnologías en el aula de matemática? ¿Qué hace que haya sido tan difícil para tantos profesores de matemática incorporar estas tecnologías en sus prácticas?, ¿Por qué los profesores de la disciplina se interesan tan poco por estas prácticas? Y, una pregunta central:¿cuáles son las prácticas asociadas al uso de estas tecnologías en la vida profesional de un profesor de matemática, y cómo se puede apoyar el necesario proceso de ajuste que estas prácticas requieren? Se eligieron tres miradas para abordar las preguntas. La primera explora la cuestión desde las relaciones más salientes o productivas – en aplicaciones educacionales – entre la matemática, como...