Ivadenfoques Derivados De La Psicolingüística En Relación Con El Aprendizaje De La Lectoescritura.

IVADENFOQUES DERIVADOS DE LA PSICOLINGÜÍSTICA EN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA.
La Lectoescritura como actividad pedagógica es un proceso que forma parte fundamental en la enseñanza y aprendizaje y su mayor énfasis se realiza en la primera etapa de la educación básica. Los educadores preparan desde la educación inicial a los alumnos para las tareas de lectoescritura que prontovendrán, a través de actividades que les llevan a desarrollar las capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior. En la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que fundamentan esta actividad. Muchas de ellas se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso holísticamente desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras,hacia las silabas, para posteriormente formar las palabras y luego las frases. Otros investigadores entre ellos Piaget son constructivistas y atienden a teorías que insisten en que la percepción del niño comienza siendo sincrética, captando la totalidad y no adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores hoy endía están conscientes de la necesidad de familiarizarse con los diferentes métodos y conocer a sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura
ENFOQUE DERIVADOS DE LA PSICOLINGÜÍSTICA Y LA PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA EN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
En la actualidad, tres son los campos fundamentales de interés de la psicolingüística:el estatus y estructura del conocimiento lingüístico, la adquisición de la lengua en los niños y el aprendizaje de segundas lenguas en adultos. También son campos de estudio de esta disciplina el papel de la memoria en el uso de la lengua, el modo como se organiza el léxico y se accede a él, la forma como se estructura el significado y se organizan los conceptos, así como los procesos deaprendizaje de la lectoescritura. Así mismo, los intereses de la psicolingüística están muy próximos a los de la denominada neurolingüística, disciplina preocupada por las patologías del lenguaje. En relación con la adquisición de la lengua en los niños, el principal objetivo de la psicolingüística es el de determinar la naturaleza y funcionamiento de las operaciones mentales implicadas en la utilizacióndel saber lingüístico; el objetivo es llegar a construir un modelo psicológico del modo como se codifica (produce) y descodifica (comprende) la lengua. Por esta vía, la psicolingüística se acerca al estudio de otros procesos cognitivos como el funcionamiento de la memoria, la percepción o el razonamiento, a la vez que se integra en el estudio de los procesos más generales de la comunicación humana.En la actualidad, el principal debate se establece entre los defensores de la teoría de la modularidad, que postulan que los distintos componentes del lenguaje (fonológico, morfológico, sintáctico, etc.) se procesan en áreas aisladas y especializadas de la mente, y otros modelos teóricos que discuten o matizan esta modularidad. En cuanto a la adquisición de la lengua por parte de niños, lapregunta a la que trata de responder la psicolingüística es cómo llegan los hablantes de una lengua a adquirir la competencia lingüística y comunicativa. La rapidez con la que se produce este proceso, así como la aparente facilidad con que se lleva a cabo, son los principales argumentos que se aducen a favor de la denominada hipótesis innatista, según la cual el hombre posee una disposición innata paraaprender una lengua. La defensa de esta hipótesis descansa sobre el reconocimiento de universales lingüísticos, que parecen apuntar hacia la existencia de una unidad
Subyacente a todas las lenguas naturales. Frente a esta hipótesis, algunos autores defienden la teoría delinteraccionismo social, que postula que las estructuras del lenguaje que posee el niño no son innatas, sino que son fruto de...