Ivestigacion interpretativa en el campo de la educación

Documento Metodológico orientador para la Investigación Educativa
Ministerio de Educación – Presidencia de la Nación
2.008

MÉTODOS CUALITATIVOS E INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN


|“(...) Los fenómenos sociales en general y los educativos en particular, (...) manifiestan |
|dos características que los diferencian claramente de los fenómenos naturales:|
|El carácter radicalmente inacabado de los mismos, su dimensión creativa, |
|autoformadora, abierta al cambio intencional. |
|La dimensión semiótica de tales fenómenos. La relación en parte |
|indeterminada|
|y, por tanto, polisémica entre el significante observable |
|y el significado latente, de todo fenómeno social o educativo”. |
|Pérez Gómez (1994)[1] |

1. La investigación cualitativa en educación
La investigacióneducativa constituye un campo complejo en el cual se integran y tensionan distintas disciplinas como la psicología, sociología, antropología, pedagogía y economía, etc. En él conviven variadas posturas teórico metodológicas que se proponen, acorde al diseño de que se trate, explicar, describir o comprender e interpretar los fenómenos educativos[2].
Los métodos cualitativos suelen resultar másapropiados para el campo educativo en general, según lo demuestra la práctica misma de la investigación, en tanto se proponen superar la dicotomía o tensión teoría - práctica, sirviendo esencialmente a objetivos transformadores de la realidad, a fin de modificar aspectos sustanciales como el proceso de producción y apropiación del conocimiento. La investigación educativa en el sistema formador docente,se propone llevar a cabo un proceso continuo de aprendizaje que permita contribuir a la profesionalización del docente. Por otra parte, dicho con palabras de Pérez Gómez “(...) por la relación de dependencia y subordinación que se ha establecido entre el investigador externo y el práctico docente, la investigación en este campo ha sido escasamente educativa (...)”[3].
Encontraremosdenominaciones diferentes para las investigaciones centradas fundamentalmente en métodos cualitativos: cualitativa, naturalista, etnográfica, interpretativa. Realizamos una breve digresión para señalar que, si bien los estudios cuantitativos reciben generalmente la caracterización de enfoques positivistas o empírico analíticos, también solemos encontrarlo bajo la denominación de “naturalistas”, tal como empleael término Klimovsky. No obstante, etnógrafos como Hammersley y Atkinson[4], llaman naturalista al modelo o paradigma interpretativo.
Independientemente de las formas de denominación que encontremos referidas a los estudios cualitativos, el término “naturalista” adquiere en el marco de la investigación interpretativa, el significado de una preocupación centrada en indagar los hechos o fenómenoseducativos en su “realidad natural”, en contraste con los métodos experimentales y cuantificadores de la realidad. Desde el enfoque interpretativista, la fragmentación del fenómeno en variables y acciones de control y manipulación, producen una deformación artificial de la realidad educativa. Por oposición, la investigación cualitativa sostiene una concepción holística, esto es, comprender, enprofundidad y desde la totalidad contextual en que se producen las prácticas, el significado de los hechos educativos.
En esta perspectiva, la naturaleza de lo específicamente educativo, es radicalmente diferente de los fenómenos físico-naturales, dado que no estamos ante una realidad fija, estable. Su carácter inacabado y constructivo, implica que los sujetos co-construimos nuestra realidad, a la...