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Centros Nacionales de Información sobre el Reconocimiento Académico (NARIC)
Creada en 1984 por la Comisión Europea, esta red tiene como misión mejorar el proceso de reconocimiento académico de títulos y periodos de estudios en los Estados miembros de la UE y los países del Espacio Económico Europeo, EEE. Todos los países miembros de NARIC han designado centros nacionales, cuya misión es ayudar apromocionar la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores, proporcionándoles asesoramiento e información respecto al reconocimiento académico de los títulos y a los periodos de estudio llevados a cabo en otros países.
La razón a la que se debe de que la educación sea un fenómeno social es estrictamente basada en la teoría de la instrucción humana, las aptitudes y habilidades quesimplemente puede desarrollar el hombre en su entorno ambiental.

Las capacidades e ideas humanas pueden consagrarse dentro del amplio marco social. El fenómeno radica en lo avasallador que logra ser, casi al nivel de una obligación por ser un ente propiamente gigantesco -una ola que arrastra todo, para que me entiendas- puesto sin la educación, se te imposibilita impregnarte en una relacióncomunitaria que no soslaye tu participación dentro de las actividades culturales e interraciales.

La educación es un fenómeno social porque te abre a diversas vertientes en el campo de la diversidad y bifurcación. El enigma de destinar las riendas de tu vida compone sin lugar a dudas, el efecto principal de la consumación de las ideas de una sociedad divergente.
En las sociedades primitivas ytradicionales, los niños aprendían directamente de sus padres, amigos, artesanos y hombres de religión lo que necesitaban para integrarse plenamente en la sociedad, que protegía mucho al niño.
Aprendían el oficio arrimándose a un taller paterno o de cualquier amigo del padre; los más posibilitados económicamente aprendían a leer y escribir, bien de sus padres, bien de los especialistas, religiosos, etc.Todo de manera espontánea, no existía una educación formal. Sí existía, por el contrario, una educación muy diferenciada por sexos. Los niños aprendían las cosas de los hombres, mientras que las niñas eran preparadas inconscientemente para desempeñar un papel femenino que la sociedad le atribuía. Ya explicaremos esto un poco más cuando hablemos de los roles adquiridos y adscritos. Todo seaprendía por imitación.
La educación se da en sociedad. En una sociedad determinada. De forma inconsciente, pero eficaz, el grupo va educando al individuo en la aceptación de unas reglas de comportamiento y en el uso de unos artefactos que son los que después va a utilizar de mayor en su vida social (los tenedores nuestros o los palillos chinos). Nos educamos en una cultura determinada. Con la mismaagilidad con que un adulto chino maneja sus palillos a la hora de tomarse un plato de arroz, un europeo maneja el tenedor cuando se sienta a la mesa para comerse una chuleta. Y no vale, en este caso decir, «y viceversa», salvo que el chino o europeo de marras haya sido reeducado para hacerlo.
Es frecuente ver en Andalucía, sea en el Rocío, sea en cualquiera de las fiestas de nuestros más pequeñospueblos, cómo los padres arreglan a los niños vistiéndolos de traje flamenco cuando todavía apenas saben andar. O nuestras niñas con el clásico traje de gitana sin que puedan mantenerse en pie. Los pequeños maman, casi simultáneamente con el pecho materno, la afición a esas fiestas y el desarrollo de determinadas tradiciones.
El ambiente social puede concebirse en términos de espacio vital en elcual el niño o el adolescente vive y crece. El concepto de espacio vital envuelve, por lo menos, tres diferentes elementos: espacio físico, los objetos contenidos en este espacio y las personas que habitan en él. Los tres elementos están socialmente definidos y socialmente determinados.
También la institución educativa es promotora de cambio cuando se convierte en conciencia crítica de la...