jajajaja

LA IDENTIDAD DE LOS DOCENTES
Una mirada histórica en Chile•
Iván Núñez Prieto
Ministerio de Educación y
Programa Interdisciplinario de Investigaciones en
Educación, PIIE, Mayo de 2004.

Inunez@mineduc.cl
Desde un punto de vista histórico, no tiene sentido pensar en una identidad magisterial.
Las diversas identidades existentes no son inmutables. La historia larga de la educación
formal,registra una sucesión y combinación de identidades de los docentes como actor
colectivo. Puesto que los sistemas educacionales acumulan rezagos históricos, al tiempo
que se anuncian o se experimentan nuevos escenarios, la identidad colectiva de los
docentes de hoy día contiene rasgos construidos anteriormente pero encarnados en el
actor social docente contemporáneo1. Esta ponencia, que sebasa principalmente en
diversos trabajos del autor sobre los docentes chilenos, examina la construcción histórica
de identidades colectivas de los docentes y su presencia actual y concluye aludiendo a
posibles identidades por construir en el futuro próximo.
UN MARCO INTERPRETATIVO DE LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES
COLECTIVAS DE LOS DOCENTES:
Para analizar la edificación de las identidadesdocentes, el punto de partida es recordar
la génesis de la escuela. No es un ejercicio ocioso recordar su historicidad. La escuela
no es una institución “natural” sino una construcción socio-cultural. Esto cobra más
sentido cuando, al otro extremo del proceso histórico, se anuncia la caducidad de la
escuela y del sujeto docente. En efecto, en recientes años, hubo enfoques y procesos que
parecíanacarrear la extinción de la escuela, a causa de la irrupción de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación. Pareció probable su reemplazo y la
desaparición del trabajo docente, lo que haría eventualmente fútil una discusión sobre su
identidad profesional. Rosa María Torres da cuenta de dicha perspectiva en los
siguientes términos:

•

Este artículo es un ampliación de laponencia “La identidad de los docentes. Una mirada histórica en
Chile”, presentada al XIV Congreso Mundial de Ciencias de la Educación, Santiago de Chile, Asociación
Mundial de Ciencias de la Educación, AMCE y P. Universidad Católica de Chile, Mayo de 2004.
1
En Chile, la identidad social de los docentes ha sido estudiada, entre otros, por Jacqueline Gysling
(1992), Profesores: un análisis de suidentidad social, Santiago, Centro de Investigación y Desarrollo de
la Educación. Especialmente pertinente es su capítulo II: “Marco teórico. El concepto de identidad
social”; pp. 12-23.

1

“La apuesta al desplazamiento de los docentes y la tecnología como solución:
esta postura conjuga una gran confianza en el potencial de la tecnología y una
gran desconfianza en la escuela y en laposibilidad de resolver ´el problema
docente’. Los argumentos, basados por lo general en una racionalidad
económica e instrumental, apuntan a mostrar una serie de ventajas
comparativas de la tecnología y la educación a distancia (economías de escala,
costo, tiempo, relevancia, eficacia, etc.) frente a la educación presencial y la
inversión en docentes. ... En esta posición convergen poderososintereses
económicos así como innovadores radicales y ´entusiastas tecnológicos´
atraídos por lo que parece una solución mucho más rápida y sencilla que
pretender remontar el sistema escolar desde su estado actual.”2
La misma autora hace referencia a otra tendencia coetánea:
“La nostalgia por la escuela perdida y los maestros de antes está encarnada
fundamentalmente entre los docentes, pero escompartida por los padres de
familia y por la mayoría de la sociedad ... Es parte de la nostalgia del `todo
tiempo pasado fue mejor´... El discurso de la `re-valorización´ docente se
inscribe en esa lógica y contribuye, de hecho, a alimentar la fantasía respecto
a la posibilidad de volver atrás, de recuperar un tiempo, una escuela y un
docente perdidos. Prima aquí el reaseguro de lo...