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FÍSICA I

FÍS A I
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1

DGB/DCA/2011

FÍSICA I
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TIEMPO AS NADO 80 horas
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C ÉDITO 10
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E este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de FÍS A I, integradas en bloques
n
IC
de aprendizaje.

2

DGB/DCA/2011

FÍSICA I

ÍNDIC
E
C
ONTENIDO

PÁG
INA

Fundamentación
Ubicación de la materia y relación con lasasignaturas del plan de estudios
Distribución de bloques
C
ompetencias G
enéricas en el Bachillerato G
eneral
C
ompetencias Disciplinares Básicas del C
ampo de C
iencias E
xperimentales

4
6
7
8
9

Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV

10
18
24
29

Información de apoyo para el cuerpo docente
Anexos
C
réditos
Directorio

35
36
43
44

3

DGB/DCA/2011

FÍSICA IFUNDA
MENTA IÓ
CN
A partir del C E
iclo scolar 2009-2010 la D
irección G
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R
eforma Integral de la E
ducación Media S
uperior cuyo propósito
es fortalecer y consolidar la ident idad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante alestudiante que le permita establecer una
relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantesentre los subsistemas y las escuelas.
P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R
ara
eforma Integral es la definición de un Marco C
urricular C
omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeñosterminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y loscomponentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
E
stablecer en una unidad común los conocimient os, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
D
entro de las competencias a desarrollar, encontramos lasgenéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias
l
or
disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campodisciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la
medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para suingreso y permanenciaen la educación superior.1
P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
or
D
entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D
irección G
eneral del
Bachillerato para laactualización de los programas de estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que...