Jamp M2 Act2

 “La evaluación del docente y su utilidad para la mejora de su práctica”.
Introducción
Uno de los lineamientos que establece el Modelo Académico del CONALEP se enfoca en el constructivismo , específicamente al desarrollo del aprendizaje significativo, la consecución de este fin será posible mediante la formación de docentes conforme la labor que desempeñan en el aula considerando como principalpremisa la educación centrada en el aprendizaje del alumno, el trabajo colaborativo, el aprendizaje basado en problemas y la formación integral del educando, todo ello bajo un esquema de competencias.
En la actualidad las necesidades de la sociedad exigen docentes que logren ser capaces de enfrentarse en situaciones difíciles como lo podría ser: Concentración de población de alto riesgo,diversificación cultural de los alumnos, grupos heterogéneos, diversificación en el acceso al conocimiento y de saberes y permanente evolución cultural, laboral y social.
Desarrollo
Pero aterrizando en el aula los factores antes descritos de las necesidades de la sociedad, condiciones tan diversas de los alumnos y las pretensiones ambiciosamente gratificantes de un subsistema innovador, nosencontramos en nuestra soledad como docentes las preguntas realmente fundamentales ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Dónde enseñar?, ¿A quién enseñar? , ¿Qué evaluar?, ¿Cómo evaluar? , ¿Cuándo evaluar? y ¿Para qué evaluar?
Pareciera esta ser una misión imposible para un docente, más no lo es para una estructura conformada por autoridades educativas, investigadores, administrativos de los planteles docentes,alumnos y padres de familia que todos en conjunto colaboraron en su papel y pertinencia a conformar programas de evaluación que nos facilitaran el alcanzar las distintas y validad pretensiones de la sociedad, del subsistema pero sobre todo del actor más importante de todos el alumno.
 Por esta razón el subsistema Conalep lanzo El Programa de Evaluación del Desempeño Docente el cual opera en elSistema CONALEP desde 1997; sin embargo, con la entrada de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), en agosto de 2009 se realizó un ajuste y entró en operación el Programa de Evaluación integral del Desempeño por Competencias (Pevid) en el cual se tomaron como referentes fundamentales los Acuerdos 444 y 447.
En la actualidad la Secretaria Académica (SACAD) y la Dirección deFormación Académica
Lanzan constantemente programas que contribuyen a la mejora continua de la labor docente
Como lo pueden ser los cursos de aprendizaje significativo basados en la NIE o Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior.

Conclusiones
referencias bibliográficas


Comunicar a otros maestros, de manera clara y precisa, el tema.
Responder a lasnecesidades y características de los docentes a los que te diriges.
Concientizar acerca de la relevancia del uso adecuado de los resultados de la evaluación para la mejora de la práctica.




Cuando el docente diseñe el Plan de Sesión, debe considerar sus elementos. Hemos resumido las cuestiones principales, de cada uno de ellos: Datos generales, propósito de la sesión, contenidos de aprendizaje,estrategias de enseñanza y aprendizaje, estrategias de evaluación, actividades de evaluación, recursos didácticos y duración.
No debe olvidar utilizar el formato del Plan de Sesión institucional que aparece en la plataforma.

DATOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS.

Los aspectos externos a revisar para realizar el programa práctico o la planeación son: las intenciones o finalidades educativas, lasnecesidades de aprendizaje, propósitos, contenidos, estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación, un método entendido como el orden que se proponen a las actividades seleccionadas.


EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Deberá cumplir con los siguientes puntos:
Está de acuerdo con el propósito y resultado del aprendizaje del programa de estudios.
Está relacionado con el contenido a tratar,...