Jardín de niños

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Área: Multiculturalismo y Educación

LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL RECONOCIMIENTO
Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL JARDÍN DE NIÑOS
“JUAN RUIZ DE ALARCÓN”
AMALIA MARÍA DEL CARMEN MENDOZA ROMERO

RESUMEN:

Con el propósito de reconocer la diversidad, se realizó un estudio desde la
investigación-acción a través del diseño y operaciónde una propuesta de
intervención pedagógica, desde la educación intercultural en atención a la diversidad
para dar sentido ético y orientar el logro de los propósitos escolares.
PALABRAS CLAVE: diversidad, cultura, interculturalidad, aprendizaje, docente.

INTRODUCCIÓN

En educación preescolar se ha llevado un proceso permanente de reflexión
sobre la práctica docente. En particular alobservar la práctica en situación
cultural con saberes, creencias y mitos, desde los cuales se da respuesta a
dificultades cotidianas, como manejo de metodología específica para desarrollar
los procesos educativos en los niños y las niñas.
Reflexionar la práctica es compleja, ya que en ella se expresan múltiples
factores, ideas, valores y hábitos pedagógicos, lo que implica reconocerla en
todasu complejidad que lleva a un desafío con la realidad que se caracteriza
por la confrontación de la imagen elaborada en los años de formación, de las
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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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diversas situaciones reales en el aula, los espacios, lascaracterísticas de los
alumnos (as), los recursos disponibles entre otros son condicionantes que
inciden en el aula de tal manera que dificultan llevar a cabo una eficiente
práctica en la misma.
Se reconoce que como docente surge la necesidad de actualización y
profesionalización, como un cambio significativo en lo que respecta a los
planteamientos teóricos a sus procesos de aplicación y deadaptabilidad a las
situaciones cambiantes del aula y contexto social; siendo necesario integrarse a
ese cambio, porque los niños (as) son sujetos cambiantes.
La práctica docente se enfrenta con la diversidad de niños y niñas con
características propias, ambientes socioculturales distintos, con sus formas de
vida y estilos de aprendizaje entre otros cuya práctica no responde a las
circunstancias de losniños y niñas actuales.
Al interior del aula con frecuencia se actúa como si todos los niños y niñas
fueran iguales, como si a todos les interesara lo mismo y en el mismo momento,
la práctica se concibe como homogeneizante, se olvidan las identidades
especificas de los niños (as), se dan indicaciones y se priva en ocasiones de que
expresen sus intereses, emociones, preferencias y seguir suspropios estilos de
aprendizaje, dentro del salón de clases se vive la diversidad, esto implica una
exigencia de adaptación a las diversas realidades, si bien, es cierto las
diferencias aludidas no siempre son neutras ya que cada niño (a) tiene su
propio tiempo de construcción de aprendizaje, unos progresan antes que otros
debido a la estimulación social y cultural que les rodea.
La diversidadhace compleja la práctica docente. A nivel teórico práctico existe
un consenso casi generalizado sobre la necesidad de una atención diferenciada
que tenga como uno de sus fundamentos el reconocimiento de lo diverso,
siendo necesario descubrir que con el mero reconocimiento no basta, ya que se
encuentran dificultades para llegar a una auténtica atención a la diversidad.
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La principal problemática que se ha detectado es que la práctica se concibe
como homogénea, donde se actúa y se atiende a los infantes como si fueran
iguales y se olvidan las identidades dándose preferencia a algunos niños (as)
por su...