jardin de infantes

Investiga su ambiente y las posibilidades de actuar en él. El adulto y el niño no poseen un marco común para comunicarse. El contenido del pensamiento es fundamentalmente preconceptual. Percibe sus mundos físico y social según sus experiencias, supone que todos piensan como él y no se esfuerza por expresar sus sentimientos y pensamientos. Con el lenguaje opera un cambio significativo,porque comienza a simbolizar, las palabras son símbolos.



La asimilación continúa siendo su tarea suprema, pues de lo contrario no podría incorporar las nuevas experiencias que lo conducirán a una visión más amplia del mundo. El juego sirve para consolidar y ampliar sus adquisiciones anteriores.
El juego con su énfasis en el “cómo” y el “porqué”, se convierte en el instrumento primario deadaptación; el niño transforma su experiencia captada cotidianamente en juego. Hay utilización de símbolos propios. Estos dependen de la posibilidad de sustituir y representar una situación vivida por una supuesta.
El símbolo implica la representación de un objeto ausente. Se basa en el simple parecido entre el objeto presente, que juega el papel significante, y el objeto ausente, que es elsignificado. Por ejemplo, Sofía a veces hace que toma algo, como si tuviera un vaso, cuando tiene sed y así satisface su necesidad.
Posteriormente aparecen los juegos de imitación de conductas llevadas a cabo por otros. Sofía hace como si telefoneara y conversa con alguien que no está, imita al perro, ladrando y poniéndose en 4 patas.
El juego simbólico obra durante la primera infancia como catarsis y ayuda a restablecer el equilibrio afectivo alterado.
El pensamiento y la razón en el niño de dos años es totalmente egocéntrico con predominio de la autorreferencia. Comienza a pensar en términos de relaciones y establece su propio criterio de causa y efecto. 
El proceso de identificación es muy común; el niño se siente cerca de los que satisfacen sus necesidades o intereses inmediatos.
Elpensamiento simbólico del niño sigue una serie de propiedades, tales como: transducción, hacen implicaciones aunque no haya relaciones entre dos hechos; yuxtaposición, que es reunir las partes sin relacionarlas y sincretismo, que es la concentración de un todo de una experiencia, sin relacionar el todo con las partes; centración, fijación en un aspecto de cambio y representación estática, incapacidad demanipular representaciones mentales con rapidez y flexibilidad ; egocentrismo, que es una distorsión de la realidad para satisfacer la actividad y el punto de vista del niño. Es 


la primacía de la autosatisfacción sobre el reconocimiento objetivo. Se trata de un mecanismo inconsciente, siendo en esencia, resultado de una nula diferenciación entre lo subjetivo y lo objetivo.
Para Piaget, eljuego se distingue del acto intelectual más por su finalidad que por su estructura. Es un fin en sí mismo.


Según Freud, los niños repiten en sus juegos todo lo que en la vida les ha causado una fuerte impresión, descargando de esta manera la energía de la misma. Asimismo hay un 
deseo dominante que influye en todo juego infantil: el deseo de ser grande y poder hacer lo que hace la gentegrande.
El juego es una actividad simbólica que permite al niño renunciar a una satisfacción instintiva, haciendo activo lo sufrido pasivamente, cumpliendo una función elaborativa al posibilitar la ligazón de las excitaciones recibidas.
Al jugar, el niño desplaza al exterior sus miedos, angustias y problemas internos, dominándolos mediante la acción. Repite en el juego todas las situaciones excesivaspara su yo débil y esto le permite, por su dominio sobre objetos externos y a su alcance, hacer activo lo que sufrió pasivamente, cambiar un final que le fue penoso, tolerar papeles y situaciones que en la vida real le serían prohibidos desde dentro y desde fuera, y también repetir a voluntad situaciones placenteras.



Según Klein, mientras el pensamiento puede revestirse de palabras, no...