Jardines de infantes: historia, cambios y continuidades


Jardines Infantes:

Historia, cambios y continuidades
De las prácticas pedagógicas.















Introducción:
En el presente trabajo, analizaremos acerca de la historia, evolución y transformaciones, de los Jardines de Infantes. Utilizando diferentes autores que abordaron sobre el tema.
Realizaremos una entrevista, en la cual estableceremos diferencias o comparacionescon las derivaciones pedagógicas de antes.
Nos planteamos como objetivo, dar a conocer, CÒMO algunas de las prácticas pedagógicas sigue vigentes en la actualidad.
El trabajo consta de dos partes, primeramente hablaremos de los antecedentes históricos del nivel inicial, y en la segunda parte miraremos la actualidad en perspectiva histórica, atravesado por la política educativa y la culturaescolar.

















Primera Parte: Antecedentes Históricos del Nivel Inicial
Según Garrido (Enciclopedia de la Educación Preescolar), se puede apreciar que los primeros pasos del nivel preescolar surgen en Grecia, durante la Edad Media. Uno de sus representantes es Aristóteles, quién sostenía que era preciso que entre los cinco y los siete años, los niños tuvieran una educaciónpreescolar. Es importante no olvidar a Quintiliano, que afirmaba la importancia de que “el aprendizaje sea un juego”.
Estas prácticas educacionales, siguieron efectuándose en el Renacimiento, hasta el siglo XVII, donde Juan Amos Comenio marca una fuerte tendencia pedagógica, ya que es el primero que habla de “Escuelas Maternas”. Según él, el aprendizaje no se tenía que dar precisamente dentro deuna institución, sino que también dentro del ámbito familiar.
Es considerable destacar aquellos cambios sociales que se producen en el siglo XIX, como las migraciones, industrialización, y la urbanización; las mujeres y los hombres comienzan a trabajar en las fábricas. Esto produce una gran preocupación por la desatención de los más pequeños, por lo que comienzan a proporcionar ayudaasociaciones de carácter benéfica (de inspiración religiosa, filantrópicos). Dentro de este contexto, se desarrollaron las primeras instituciones preescolares. En Francia, surgen las “AULAS DE ASILO”.
Durante este periodo, una influencia pedagógica, es la de Pestalozzi (1746-1827); cuyo objetivo fue adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. Para lograr este planteamiento, considerabael desarrollo armonioso de todas las facultades del educando: cabeza, corazón y mano.
Es importante destacar, que aquellas instituciones originadas a causa de la revolución industrial, no habían llegado a concluir los objetivos que se habían planteado. Por lo tanto se comienzan a elaborar nuevas prácticas pedagógicas acerca del tema.
Podemos ubicar aquí la contribución que realizo FedericoFroebel (1782-1852), quién tuvo influencia pestalozziana. Su pedagogía se dirigía a la libertad y a la actividad del alumno en el proceso educativo. Lo primordial fue la creación del instituto, denominado Kindergarten “Jardín de Infancias”.
Él fue el primero en reconocer la necesidad de la enseñanza preescolar y en crear una escuela especial donde educar a los niños como plantitas cuyo desarrollodebía ser atendido y cuidado delicadamente por maestras que serían las jardineras, en una escuela alegre como un jardín. Veía al niño como un brote tierno de hombre en desarrollo al que había que proteger y guiar teniendo en cuenta la parte divina que hay en él.
Federico Froebel creó materiales didácticos llamados DONES que son objetos destinados a despertar en el niño la representación de la forma,el color, el movimiento (pelota, esfera, cubo, cilindro, etc.).
Según él, “el niño debe jugar y no debe darse cuenta que está siendo educado, para que cuando sea grande, solo recuerde de su paso por el jardín que jugó mucho y fue muy feliz” (Froebel, 1926).
A comienzos del Siglo XX, un movimiento de ideas impulsó la educación infantil, la Escuela Nueva, una de sus representantes fue...