jasni
Páginas: 16 (3870 palabras)
Publicado: 23 de febrero de 2014
NTRODUCCIÓN
La enseñanza de la medicina en Cuba comenzó en 1726. Su nivel científico era bajo, se usaban métodos de estudio metafísicos y había una dicotomía absoluta entre la teoría y la práctica. De 1902 a 1958, varios planes de estudio sucesivos ajustaron la enseñanza médica al desarrollo científico de la época. En todos persistió el cientificismo y el enciclopedismo, los métodospedagógicos obsoletos y la falta de atención a las necesidades de salud de la población.
Los médicos se formaban para una práctica predominantemente individualista, biologísta y mercantilista. La ausencia total de una política sanitaria, el escaso desarrollo de las instituciones salud estatal, la carencia de atención médica a la población rural y la inadecuada formación de especialistas fueron algunascaracterísticas de la época. 1- 4
Uno de estos problemas de salud lo constituye el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH/SIDA).Como problemática a nivel mundial, ONUSIDA estimó que a finales del 2006, existen 39.5 millones de personas que viven con el virus, de los cuales 37 millones eran adultos, 17.7 millones mujeres y 2.3 millones menores de 15 años.
Cada día se infectan por el VIH entodo el mundo alrededor de 11mil personas, esto es que 4.3 millones de personas contrajeron la infección en el 2006. Aproximadamente el 40% de las nuevas infecciones por el VIH, se producen en jóvenes de entre 15 y 24 años. Únicamente durante este año, el SIDA causó2.9 millones de muertes y nuestro país y provincia no están exentos de esta epidemia. 5-6
Partiendo de lo planteado anteriormente ypor ser el SIDA, un flagelo del mundo actual, se realizó un análisis del plan de estudios de la carrera de medicina y consideramos que tiene insuficientes contenidos del tema , por lo que consideramos pertinente hacer una propuesta de inclusión de éstos para garantizar la adquisición por parte de nuestros estudiantes de todas las habilidades, ya sean sensoperceptuales, diagnósticas, terapéuticas,promocionales , preventivas y rehabilitadoras sobre el virus del SIDA , desde las ciencias básicas biomédicas hasta el ciclo clínico e higiénico- epidemiológico y la práctica preprofesionalizante. 7-9
DESARROLLO
La disciplina pedagógica que elabora los principios más generales de la enseñanza aplicable a todas las asignaturas, recibe el nombre de Didáctica y esta a su vez cuenta con dosleyes, las que son:
1) Vínculo Universidad-Sociedad.
2) Relación entre los componentes del Proceso Docente Educativo que incluyen:
· Los personales : Profesores y estudiantes
· Los no personales: Problema, objetivos, contenidos, métodos, medios, formas de enseñanza y evaluación.
El proceso docente educativo en la Universidad es aquel proceso que como resultado de las relaciones socialesque se dan entre objetos que en el participan esta dirigido de modo sistemático y eficiente a la formación de las nuevas generaciones, tanto en el plano instructivo como educativo, con vistas a la solución de los problemas sociales o encargo social, mediante la apropiación de la cultura que ha acopiado la humanidad en su desarrollo a través de la participación activa y consciente de losestudiantes.
Para desarrollar este carácter sistémico debemos partir del plan de estudio que se nutre de las disciplinas, asignaturas, temas y del año académico, partiendo estas de las necesidades de salud de la población, entrelazando los contenidos de tal modo que este plan sea una sola unidad y no un cúmulo de todas ellas.
Al analizar los componentes personales, los estudiantes, estos deben estarmotivados por el tema VIH/SIDA, sensibilizándolos con este problema y el lugar donde van a trabajar como médico general básico con vinculación directa a los individuos, y familias sanas y con riesgo de contraer el virus además del seguimiento de las mismas a través de la realización de actividades de promoción de salud y prevención de enfermedades.
Esto se complementa con las actividades...
La enseñanza de la medicina en Cuba comenzó en 1726. Su nivel científico era bajo, se usaban métodos de estudio metafísicos y había una dicotomía absoluta entre la teoría y la práctica. De 1902 a 1958, varios planes de estudio sucesivos ajustaron la enseñanza médica al desarrollo científico de la época. En todos persistió el cientificismo y el enciclopedismo, los métodospedagógicos obsoletos y la falta de atención a las necesidades de salud de la población.
Los médicos se formaban para una práctica predominantemente individualista, biologísta y mercantilista. La ausencia total de una política sanitaria, el escaso desarrollo de las instituciones salud estatal, la carencia de atención médica a la población rural y la inadecuada formación de especialistas fueron algunascaracterísticas de la época. 1- 4
Uno de estos problemas de salud lo constituye el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH/SIDA).Como problemática a nivel mundial, ONUSIDA estimó que a finales del 2006, existen 39.5 millones de personas que viven con el virus, de los cuales 37 millones eran adultos, 17.7 millones mujeres y 2.3 millones menores de 15 años.
Cada día se infectan por el VIH entodo el mundo alrededor de 11mil personas, esto es que 4.3 millones de personas contrajeron la infección en el 2006. Aproximadamente el 40% de las nuevas infecciones por el VIH, se producen en jóvenes de entre 15 y 24 años. Únicamente durante este año, el SIDA causó2.9 millones de muertes y nuestro país y provincia no están exentos de esta epidemia. 5-6
Partiendo de lo planteado anteriormente ypor ser el SIDA, un flagelo del mundo actual, se realizó un análisis del plan de estudios de la carrera de medicina y consideramos que tiene insuficientes contenidos del tema , por lo que consideramos pertinente hacer una propuesta de inclusión de éstos para garantizar la adquisición por parte de nuestros estudiantes de todas las habilidades, ya sean sensoperceptuales, diagnósticas, terapéuticas,promocionales , preventivas y rehabilitadoras sobre el virus del SIDA , desde las ciencias básicas biomédicas hasta el ciclo clínico e higiénico- epidemiológico y la práctica preprofesionalizante. 7-9
DESARROLLO
La disciplina pedagógica que elabora los principios más generales de la enseñanza aplicable a todas las asignaturas, recibe el nombre de Didáctica y esta a su vez cuenta con dosleyes, las que son:
1) Vínculo Universidad-Sociedad.
2) Relación entre los componentes del Proceso Docente Educativo que incluyen:
· Los personales : Profesores y estudiantes
· Los no personales: Problema, objetivos, contenidos, métodos, medios, formas de enseñanza y evaluación.
El proceso docente educativo en la Universidad es aquel proceso que como resultado de las relaciones socialesque se dan entre objetos que en el participan esta dirigido de modo sistemático y eficiente a la formación de las nuevas generaciones, tanto en el plano instructivo como educativo, con vistas a la solución de los problemas sociales o encargo social, mediante la apropiación de la cultura que ha acopiado la humanidad en su desarrollo a través de la participación activa y consciente de losestudiantes.
Para desarrollar este carácter sistémico debemos partir del plan de estudio que se nutre de las disciplinas, asignaturas, temas y del año académico, partiendo estas de las necesidades de salud de la población, entrelazando los contenidos de tal modo que este plan sea una sola unidad y no un cúmulo de todas ellas.
Al analizar los componentes personales, los estudiantes, estos deben estarmotivados por el tema VIH/SIDA, sensibilizándolos con este problema y el lugar donde van a trabajar como médico general básico con vinculación directa a los individuos, y familias sanas y con riesgo de contraer el virus además del seguimiento de las mismas a través de la realización de actividades de promoción de salud y prevención de enfermedades.
Esto se complementa con las actividades...
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