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APRENDIZAJE SITUADO EN LOS DEPORTES DEL MAR:
BODYBOARD
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José Antonio Pérez Turpin; Juan José Chinchilla Mira ; Concepción
Suárez Llorca; Juan Manuel Cortell Tormo; y Roberto Cejuela Anta.
Universidad de Alicante.
Resumen.- La construcción del propio aprendizaje es una tarea que debemos fomentar
desde los Centros Docentes Universitarios y no Universitarios, con el fin de poder llevar acabo un proceso de enseñanza lo más significativo posible. En este caso, se aborda este
objetivo a través de las actividades físicas en el mar.
En el artículo se pone de manifiesto la construcción del conocimiento, en procedimientos,
contenidos y actitudes, de forma significativa, por parte de unos estudiantes del título de
Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad deAlicante, en la asignatura
de los “Deportes del Mar”, y más concretamente, sobre el deporte del Bodyboard. En
donde, se identifican las experiencias y el intercambio cultural entre los participantes, para
desarrollar el contenido de sus aprendizajes en este magnifico entorno del mar
mediterráneo.
En este proceso de aprendizaje se ha detectado un complejo entramado de experiencias
didácticas ysociales, que hacen que estas actividades tengan una singularidad distinta a
las actividades físicas del medio natural aprendidas en contextos más tradicionales.
Abstract.- The formation of the own learning is a task, which must be promoted from
university and no university centres, so as to carry on with the learning process as
significant as possible. In this case, it is overlooked thisobjective through sea physical
activities.
In this article it is mentioned the knowledge construction, procedures, contents and
attitudes, in a significantly way, by sport science students from University of Alicante, in the
subject “Sea Sports”, and more specifically, in the body-board sport, where experiences
and cultural exchange are identified to develop the contents of learning in thismagnificent
environment called the Mediterranean Sea.
In this process of learning it has been discovered a complex network of didactics and social
experiences, that make this activities to have uniqueness different to environmental
physical activities learned from more traditional contexts.
Palabras clave.- Aprendizaje situado; Bodyboard; Estudiantes Universitarios.
Key words.- Situated learning;body-board; university students.

1.- Introducción
Las actividades físicas en el mar son parte de la historia de la
humanidad, es decir, desde que el ser humano tuvo la necesidad
expandirse por el planeta. El medio acuático aparece como elemento
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Correo electrónico: jj.chinchilla@ua.es

Ágora para la EF y el Deporte, n.º 7-8, 2008, 125-144

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transcendental e influyente en todosnosotros. Es cierto que no es lo
mismo realizar actividad física en un mar que en otro, por ello es
necesario una descripción del Mar Mediterráneo. Dicho mar está en el
interior del Atlántico oriental, comprendido entre Europa meridional, Asia
occidental y África del norte. Con aproximadamente 2,5 millones de km² y
3.860 km de longitud, es el mar de interior más grande del mundo, seencuentra localizado en las zonas templada y subtropical, y sus
propiedades son afectadas por su estado casi de encierro. Las mareas,
por ejemplo, son muy limitadas como resultado de la estrecha conexión
con el Océano Atlántico. Este último aspecto es el que nos posibilita una
iniciación al Bodyboard casi idílica, ya que encontramos un mar de alta
temperatura con un nivel de mareas escaso.
Unido alo anterior, las distintas teorías de aprendizaje situado
(Kirk and Mcdonald, 1998), han comprobado la importancia del ambiente
en donde se desarrolla el proceso de adquisición de conocimientos, junto
a los ambientes de aprendizaje (Blández, 2000), aunque en el caso del
Bodyboard el medio no puede ser modificado. Independientemente, de
esta posible modificación se crea un microsistema...