jbggkh

Introducción

La educación constituye el objeto de estudio y reflexión de la Pedagogía
y solo puede ser mirada, explicada e interpretada a la luz de la complejidad de
los contextos sociales que se han suscitado a lo largo del tiempo, siendo así la
educación

una práctica social y la Pedagogía una construcción teórica

constitutiva de la misma práctica educativa.

Al proponer esteespacio curricular, se plantea la necesidad de aportar
un conjunto de conocimientos para comprender las dimensiones y desafíos de
la educación, en tanto objeto de estudio de la Pedagogía, es de suma
importancia que los estudiantes tengan un acercamiento a su desarrollo
histórico, sus debates, procesos de cambio y perspectivas actuales, brindando
un panorama general y a la vez especifico de lamisma.

Analizando la educación desde una perspectiva histórica, el desarrollo
de la educación ha estado acompañado de diferentes realidades culturales,
económicas, sociales y políticas que han generado distintas visiones y
concepciones acerca de la Pedagogía.

En sus comienzos la educación institucionalizada se enmarco en la
llamada pedagogía tradicional, la que

entiende la educaciónbásicamente

como adaptación a lo existente; el maestro enseña, dirige, piensa, convence y
el alumno aprende, es dirigido, acepta y es convencido por el maestro; el
aprendizaje se maneja como memorización de datos muchas veces sin relación
con la vida y la relación social; la verdad es concebida como algo absoluto,
poseído y transmisible, y las relaciones maestro – alumno se consideran en
unarelación vertical y de dominio.

1

En contraste con lo anterior, la pedagogía activa concibe la educación
como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, y como
el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la transformación
de la realidad, acentúa el carácter activo del alumno en el proceso de
aprendizaje, identifica al maestro como guía, orientador,catalizados, animador
de este proceso, interpreta el aprendizaje como buscar significados, criticar,
inventar, indagar en contacto permanente con la realidad; concede importancia
a la motivación del alumno y a la relación escuela – comunidad y vida; concibe
la verdad como proyecto que es elaborado y no posesión de unas pocas
personas; la relación teoría y práctica como procesoscomplementarios y la
relación maestro – alumno como un proceso de diálogo, cooperación y apertura
permanente.La corriente llamada Pedagogía Activa se encuentran en el
movimiento renacentista que, en el campo de la educación se caracterizó por
una actitud crítica frente a la pedagogía tradicional, entendida ésta,
especialmente como el proceso de transmisión de conocimientos, muchas
veces sin la debidacomprensión.

La pedagogía activa desplaza su centro de interés hacia la naturaleza
del niño y tiende a desarrollar en él el espíritu científico, acorde con las
exigencias de la sociedad, sin prescindir de los aspectos fundamentales de la
cultura.

Así mismo considera la escuela como una institución social, que debe
propiciar ambiente para vivir la democracia, la solidaridad, la cooperación yel
enriquecimiento mutuo de la comunidad educativa.

Si bien el paradigma tradicional no fue desplazado de la enseñanza
actual,los nuevos métodos educativos acentúan los siguientes aspectos:
•

La Actividad como fuente del conocimiento y del aprendizaje.

•

El vínculo entre educación sociedad.

La actividad como fuente del conocimiento y del aprendizaje. Los métodos
educativoscontemporáneos no son obra de una persona asilada, sino el
resultado de varias condiciones sociales y científicas, las cuales han ido

2

conduciendo, poco a poco, tanto a planteamientos teóricos como a estrategias
didácticas específicas, orientadas por el principio o postulado que ve el
aprendizaje como un proceso unido a la acción o actividad del educando.
Las diversas concepciones...