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Revista de Estudios Sociales no. 19, diciembre de 2004, 51-56.

PEQUEÑOS CIENTÍFICOS, UNA APROXIMACIÓN SISTÉMICA AL
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN LA ESCUELA
José Tiberio Hernández / María Figueroa / Cristina Carulla / María
Isabel Patiño / Mariana Tafur / Mauricio Duque

Resumen
Este artículo presenta de forma breve las características más importantes
del programa Pequeños Científicosen sus diferentes dimensiones de
acción. Hace una corta descripción de los objetivos que éste persigue, las
estrategias que utiliza y los resultados preliminares que ha obtenido.

Palabras Clave:
Pequeños Científicos, ciencias naturales, Indagación Guiada, enseñanza,
aprendizaje.

Abstract
This paper shortly describes the main characteristics of the Pequeños
Científicos program in itsdifferent action dimensions. It describes the
program objectives, the strategies used in it and the preliminary results
that have been obtained.

Key words:
Pequeños Científicos, natural sciences, guided inquiry, teaching, learning.

Fecha de recepción: 30/09/04 • Fecha de aceptación: 13/11/04

Este es el mundo en el que vivirán y se desempeñarán
como ciudadanos los niños y niñas queactualmente se
encuentran en nuestras escuelas: un mundo en el que la
complejidad y la incertidumbre serán parte del panorama
(Morin, 1999). En esta medida, cada vez resulta más claro
que el ciudadano común requiere de un nivel adecuado de
"alfabetismo" científico y tecnológico para insertarse
adecuadamente en la sociedad y participar así en las
grandes decisiones y dilemas que el progreso leplantea al
planeta tierra: "El siglo XX ha producido progresos
gigantescos en todos los dominios del conocimiento
científico al igual que en los dominios de la tecnología. Al
mismo tiempo, ha producido una nueva ceguera frente a
los problemas globales, fundamentales y complejos"
(Morin, 1999).
Pero la "ilustración" científica y tecnológica no se refiere a
un cúmulo de conocimientos de los quese pueda dar
cuenta en un examen clásico que los evalúe, sino a
aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que
articulados adecuadamente se transformen en
competencias, en contextos de actuación definidos que le
permitan al ciudadano desarrollar desempeños apropiados
en su vida cotidiana. Se trata de… "comunicar el sentido
tal que podamos comprenderlo y tal que guíe nuestrasinvestigaciones, exigiendo una ambición más grande que la
simple difusión de conocimientos" (Charpak & Omnès,
2004). Por estas razones, y tal como afirma Morin, "la
enseñanza deberá incluir una enseñanza de la
incertidumbre que ha aparecido en las ciencias físicas, las
ciencias de la evolución biológica y las ciencias históricas"
(Morin, 1999).

Introducción

Antecedentes en laenseñanza-aprendizaje de las ciencias

Resulta un lugar común afirmar que la sociedad del siglo
XXI es la sociedad del conocimiento científico y
tecnológico. Es difícil encontrar actividad humana que no
incluya componentes tecnológicos, ni actividad humana
que no haya sido modificada por la tecnología. También
resulta claro el papel transformador que la tecnología
ejerce sobre el mundo en que vivimos;observamos a diario
sus beneficios y sus perjuicios. Un ejemplo es el marcado
proceso de integración y de globalización de la sociedad
potenciado por las tecnologías de la comunicación y de la
información.

El aprendizaje y la importancia de las ciencias naturales
han sido temas de discusión desde hace varias décadas.
Diferentes países han invertido importantes recursos en el
desarrollo demateriales y didácticas apropiadas que
permitan un aprendizaje de las ciencias eficaz y pertinente,
convencidos del papel central que el conocimiento
científico tiene en el ejercicio de la ciudadanía. Desde los
años 70, en respuesta a estas iniciativas parcialmente
frustradas, comenzó a emerger una nueva propuesta
basada en la Indagación Guiada como didáctica para el
aprendizaje de las...