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Instituto Tecnológico de Chilpancingo
Academia de Ingeniería en Sistemas
computacionales

Curso Propedéutico
Para la carrera
Ingeniería en Sistemas
Computacionales
Junio del 2014

I.

I.
 INTRODUCCION

En el marco de la Evaluación del Ingreso a la Educación Superior Tecnológica, se
desarrollan trabajos para la identificación de aspectos indispensables para favorecer elaprendizaje de los alumnos. A partir del ciclo escolar 1992-1993, el CoSNET
conjuntamente con las Direcciones Generales de Institutos Tecnológicos, Agropecuarios,
de Ciencia y Tecnología del Mar y los Descentralizados, se han interesado en la
utilización de los resultados de la aplicación del examen de ingreso como base de un
curso para desarrollar habilidades cognoscitivas que faciliten elaprendizaje de los
estudiantes de nuevo ingreso.
Al respecto, cabe señalar que el aprendizaje se considera como un proceso cognitivo,
matizado por un sin número de características, que pueden variar de un individuo a otro.
Esto hace la diferencia entre la manera en cómo aprende cada individuo y qué es lo que
necesita aprender, por lo que una tarea fundamental del docente es coordinar la creaciónde situaciones de aprendizaje adecuados a las características de aprendizaje de cada uno
de los estudiantes; es decir centrar su enseñanza al aprendizaje.
Entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrenta la Educación Superior del
país, se encuentran la deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia
terminal, esta última entendida como la proporción de alumnos quehabiendo ingresado
en un determinado momento a alguna institución, lo concluyen en el plazo establecido en
el plan de estudios.
Se han realizado diversos esfuerzos para combatir la reprobación, pero la mayoría de
ellos, no han logrado el éxito esperado, pues se han concretado en una visión
reduccionista centrado en el profesor y no en las necesidades del alumno, ya que no se
consideran losconocimientos previos y se cree que los estudiantes constituyen grupos
homogéneos con igualdad de capacidades y habilidades cognitivas.
En la mayoría de las instituciones se opera desde el supuesto de una cierta
homogeneidad en las características de los alumnos; por consiguiente, los programas
académicos no toman en consideración la evidente heterogeneidad, tanto en lo que se
refiere a sushabilidades básicas como a los conocimientos que dominan.
Las innovaciones adoptadas desde la creación del Instituto Tecnológico de Chilpancingo
(ITCH) tendieron, entre otros propósitos, a reducir el problema de la deserción en el nivel
superior. Sin embargo, en el transcurso de los últimos años se ha venido manifestando,
de manera más pronunciada cada vez, el problema de tener un altoporcentaje de
alumnos que desertan en el primer año. Las razones se dan en ámbitos internos y
externos: que analizándolas de manera reflexiva nos dan la pauta para establecer
estrategias que permitan subsanar en gran medida el problema de la deserción,
llevándolos a índices tolerables.

II. JUSTIFICACION
 
Algunos trabajos de investigación mencionan que la reprobación en nivel superior seorigina en deficiencias de la formación en nivel medio superior que se combinan con la
falta de mecanismos compensatorios establecidos por estas instituciones para que sus
alumnos puedan cursar satisfactoriamente las asignaturas en este nivel educativo.
En esta concepción se ubican Korabel (1972) y Pincus (1980), quienes sostienen que la
educación superior está estructurada para servir a losintereses de las élites sociales y
educativas dominantes y opinan que: "la deserción estudiantil debe entenderse no como
un acontecimiento individual aislado sino como parte de un proceso de estratificación
social más amplio, que opera para preservar los patrones existentes de desigualdad
social y educativa. La deserción estudiantil debe verse desde la perspectiva de cómo su
ocurrencia, no...