jean peaget

Jean
Piaget
Psicología y epistemología


PLANETA-AGOSTINI
Dirección editorial: R. B. A. Proyectos Editoriales, S. A.
Título original: Psychologie et épistémologie Traducción de Francisco J. Fernández Buey
© 1970, Société Nouvelle des Éditions Gonthier, París
© Editorial Ariel, S. A., 1971
© Editorial Planeta-De Agostini, S. A., 1985, para la presente edición
Aribau, 185-1.°,08021 Barcelona Traducción cedida por Editorial Ariel, S. A. Diseño de colección: Hans Romberg Primera edición en esta colección: octubre de 1985 Depósito legal: B. 31.220/1985 ISBN 84-395-0075-0 Printed in Spain - Impreso en España Distribución: R. B. A. Promotora de Ediciones, S. A.
Travesera de Gracia, 56, ático 1.a, 08006 Barcelona
Teléfonos (93) 200 80 45 - 200 81 89 Imprime: Cayfosa, Sta.Perpetua de Mogoda, Barcelona
Introducción
En la primera década del siglo xx, cuando Jean Piaget era un niño que asombraba a propios y extra¬ños con sus monografías científicas sobre los molus¬cos de la comarca de Neuchátel, la psicología era una disciplina que estaba perdiendo aquella dudosa cientificidad que la caracterizó en el siglo anterior y em¬pezaba a desmarcarse, buscando su territoriopropio, de la filosofía por un lado, como también de la fisio¬logía y la neuropsiquiatría por otro. Era la época en que Binet dio a conocer sus trabajos psicométricos; el momento en que Freud, desde otro ángulo totalmente distinto, se acercaba al mundo de la infancia a fin de entender su sexualidad, ponderándola desde un punto de vista autónomo y legítimamente diferenciado de la sexualidad adulta.Era la época, en fin, en que Claparéde introdujo por vez primera las clases especiales a fin de atender —y entender— a los niños retrasados, y el momento en que Simón publicó, junto con Binet, la primera escala de desarrollo intelectual.
Al cabo de unos años, hacia el final de la segunda década del presente siglo, Piaget entró en la psicología de la mano de Claparéde y de Simón. Por mediación deéste, Piaget se relacionó por primera vez con los niños —esto sucedió en París, en 1919—; con Clapa-réde, el joven psicólogo suizo, se formó a lo largo de un período de tiempo bastante dilatado, en el que de
I
discípulo pasó a eminente colaborador en el marco del Instituto Jean-Jacques Rousseau de Ginebra.
Antes de orientar su vocación de investigador ha¬cia el terreno de la psicología, Piagetcontaba con una formación eminentemente científica, fundamentada sobre todo en el conocimiento bio-lógico. Había estu¬diado, asimismo, lógica, y evidenciaba una gran pa-sión —que nunca le aban-donaría— por la historia del pensamiento científico. Al mismo tiempo, había dis¬tanciado del centro de sus intereses intelectuales a la filosofía (su primer contacto en este terreno se produjo en laadolescencia con la lectura de la obra de Bergson, pero salió enormemente decepcionado).
De modo que, cuando se hizo psicólogo, Piaget es¬taba en posesión de una mentalidad esencial-mente científica; se había liberado de cualquier posición es¬peculativa; y manifestaba una prefe-rencia —que sería determinante a la hora de escoger la dirección de sus investigaciones por el estudio de la normalidad, de lo queno es patológico, y por el funcionamiento del intelecto.
En aquel entonces —era la tercera década del si¬glo—, la psicología había avanzado considera-ble¬mente en su objetivo de constituirse como ciencia, so¬bre todo por los esfuerzos de dos corrientes, la conductista y la reflexológica, que habían fijado rigurosos y definidos criterios de experimentación. Pero la psi¬cología, en tanto queciencia, no se había propuesto todavía como objeto de su estudio la vida mental del niño. Piaget, en correspondencia con esta base expe¬ri-mental a que se ha hecho mención, se propuso estu-diar el pensamiento infantil aplicando méto-dos cien¬tíficos. Se trataba para él de investigar un campo en gran parte desconocido y de demos-trar que era facti¬ble aquello que los psicólogos del siglo pasado no...