Jean Peaget

JEAN PEAGET
1896-1980
96520156845
29870405689600Eminente investigador del campo de la psicología del niño, dedicó gran atención a los problemas de la psicología genética a sus cuestiones epistemológicas. Desde muy joven comenzó a interesarse por la zoología logró doctorarse en su ciudad natal, nació en Nauchatel, suiza el 9 de agosto de 1896. Ha sido miembro o director de las másimportantes instituciones comités internacionales para el estudio de las ciencias de la educación, ha escrito más de trecientos artículos sobre psicología infantil. Su obra busca describir explicar la naturaleza del conocimiento como se constituye.
“Su idea central es que el desarrollo intelectual constituye un proceso adaptativo que continua la adaptación biológica que presenta dos aspectos,asimilación acomodación”.
Para Piaget el aprendizaje no se considera espontaneo, sino que es el resultado de los procesos de asimilación, acomodación, equilibración para adaptarse al medio cognoscente que lo rodea. La afectividad y la inteligencia son a la vez, rigurosamente irreductibles e indisociables, desempeñan un papel complementario en las conductas del ser vivo y, en particular, delhombre.
Piaget destaca en su teoría cuatro estudio o etapas del desarrollo del niño:
1°. El aspecto afectivo de las conductas periodo de la inteligencia sensorio-mo- trices (0-2 años). Refiérase a la conducta, es una afirmación o una restauración del equilibrio.
-1225551588135Este periodo de desarrollo del niño, comprende desde el nacimiento hasta los dos años, aquí es donde surgen los primeroshábitos y el pensamiento relativo a la edad, son capaces de reconocer a las personas y a las cosas que están en su entorno. Entre los cinco y seis meses el niño adquiere cierto desenvolvimiento en sus comportamientos anteriores. Paulatinamente va progresando en su lenguaje, en sus acciones, en lo que significan para el las partes de su cuerpo y sus funciones, así como el mecanismo de otros objetos.2° La inserción en la vida social (2 a 7 años). El niño avanza en el lenguaje y gracias a la imagen mental, De ahí resulta la aparición de efectos radicalmente nuevos como respeto, la simpatía, la antipatía hacia los demás.
En este periodo el niño esta en edad escolar cursan el Jardín de niños, generalmente asisten al primer grado de educación primaria, Aquí el niño es capaz de darse cuenta desus actos y explora su cuerpo, descubre sus funciones básicas. El niño imita constantemente a otras personas, la imaginación del niño es inmensa, va obteniendo conciencia de lo que sucede a su alrededor.
284416533718503° El desarrollo de la afectividad y de la moralidad en el piano de las operaciones concretas(7 a 12 años).
En este periodo del niño ha operado un significativo avance en sudesarrollo cognitivo, en su desarrollo biológico, en socialización y afectividad, donde su pensamiento se torna en dirección a la objetividad, ya que toma en cuenta las ideas de los demás así como las suyas. . Aquí comienza a entender los fenómenos físicos sin profundizar en ellos, Relaciona las causas con las consecuencias y poco a poco va adquiriendo conciencia de su pensamiento en relación con losdemás. Es donde el niño nos muestra una actitud de cooperación tanto con sus compañeros como con sus profesores y padres.
4°. Las operaciones formales o hipotéticas-reductivas y la conquista del equilibrio. De la pre adolescencia a la adolescencia (desde 11 a 15 años).
el pensamiento del preadolescente se torna formal, capaz de realizar abstracciones y en- tender situaciones subjetivas queantes le era difícil de comprender.
El sujeto es capaz de formular hipótesis y penetrar en el objeto del conocimiento, escudriñando y rescatando información. En este periodo, los conocimientos de lógica puede resolverlos con facilidad, también en esta etapa se va forjando su personalidad, el adolescente empieza a dejar de sentirse subordinado al adulto, Pero en ocasiones, el adolescente siente...